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新教育理念下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)
作者：金火炬時(shí)間：2019-10-30 15:15:31來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，許多小學(xué)班級(jí)都沒(méi)有意識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化的重要性。教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，往往都采取比較單一的管理模式。學(xué)生也處于一種比較封閉的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，管理的方式比較僵硬化。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)集體，每個(gè)班級(jí)的管理工作都需要有條不紊的進(jìn)行。小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)并不是一蹴而就的，需要教師與同學(xué)共同探索，共同努力。
一、建設(shè)班級(jí)的特色文化
教師想要為小學(xué)班級(jí)建設(shè)一種特色文化，必須為學(xué)生創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生會(huì)在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境下受到熏陶，對(duì)于小學(xué)生性格的培養(yǎng)和智力的提高有著很大的幫助，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境是影響他們成績(jī)的一種外在條件。良好的班級(jí)環(huán)境下學(xué)生的品質(zhì)也會(huì)得到提升。雖然只是處于狹小的教室當(dāng)中，但是教室里的每一樣?xùn)|西都能夠傳達(dá)出不一樣的感情，學(xué)生會(huì)在潛移默化當(dāng)中受到一定的影響。班級(jí)的物質(zhì)文化需要與小學(xué)生的身心發(fā)展相符合。同時(shí)也要能夠吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于一二年級(jí)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于習(xí)慣幼兒園的生活方式。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，可以利用卡通人物等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的人物時(shí)心情會(huì)得到放松。這樣能夠更好的接受學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維方式趨于成熟，教師應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和對(duì)事物的認(rèn)知。同時(shí)在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化教育時(shí)，需要結(jié)合新課程，班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)不僅要保證原有的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，需要與學(xué)校的整體建設(shè)相符合，同時(shí)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)也是重要的一部分，這就需要通過(guò)班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)，積極的文化氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠提供良好的學(xué)習(xí)條件。
二、班級(jí)文化建設(shè)管理
教師在班級(jí)管理中要做到精細(xì)化管理，加強(qiáng)班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活的管理，處理好班級(jí)管理者與同學(xué)之間的關(guān)系。保證管理者能夠合理管理班級(jí)。也能夠做好一些細(xì)小的事，也需要教師根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主體地位，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上建造不同層次的管理方式，培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。管理工作大到班級(jí)集體活動(dòng)，小到門窗椅子等物品的管理，每一個(gè)部分都分配到不同的同學(xué)。讓同學(xué)們了解和認(rèn)識(shí)到責(zé)任感肩負(fù)班級(jí)管理的任務(wù)。老師要是采用表?yè)P(yáng)的措施對(duì)積極的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如，可以利用“三好學(xué)生”等進(jìn)行評(píng)判，增強(qiáng)學(xué)生的積極表現(xiàn)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主管理有著良好的推動(dòng)作用，老師也可利用“班級(jí)日記”對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理。要求班干部記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)，利用對(duì)個(gè)人評(píng)比的方式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，并且在定期學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主匯報(bào)，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和需要處理的事情，教師進(jìn)行及時(shí)的管理和解決問(wèn)題。
三、開展豐富班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)完美課堂
在教學(xué)過(guò)程中，老師可以開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓小學(xué)生充分感受不同角色的感情。教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生的身心得到全方位的發(fā)展。比如可以在教室建設(shè)一個(gè)“生態(tài)角”，學(xué)生可以在里面放置一些自己喜歡的植物標(biāo)本和圖片。同時(shí)也可以自己動(dòng)手制作標(biāo)本和寫觀察日記。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和繪畫能力。同時(shí)也能夠培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于動(dòng)植物的喜愛(ài)，建設(shè)班級(jí)活動(dòng)不僅要在課堂內(nèi)。教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂開展一些課外活動(dòng)。培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的社交能力。比如參加“走進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。比如，可以開展“我愛(ài)我家”的隊(duì)服設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與從設(shè)計(jì)到實(shí)施還要組織活動(dòng)場(chǎng)地，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生親自體驗(yàn)讓學(xué)生了解到不同的角度有不一樣的感受。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解到班級(jí)管理的重要性。同時(shí)也讓學(xué)生明白班級(jí)文化的建設(shè)并不是一件易事，需要學(xué)生和教師共同的努力，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生親自打造教室，打造一個(gè)屬于自己的班級(jí)教室，這樣可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，在一定的程度上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，能夠讓學(xué)生了解到每一件事的不易，也能夠提高班級(jí)的凝聚力，也能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿親切和人情味的教學(xué)氛圍。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教師也應(yīng)該實(shí)行科學(xué)的管理模式，培養(yǎng)全面型適合社會(huì)的人才。提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
一、建設(shè)班級(jí)的特色文化
教師想要為小學(xué)班級(jí)建設(shè)一種特色文化，必須為學(xué)生創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生會(huì)在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境下受到熏陶，對(duì)于小學(xué)生性格的培養(yǎng)和智力的提高有著很大的幫助，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境是影響他們成績(jī)的一種外在條件。良好的班級(jí)環(huán)境下學(xué)生的品質(zhì)也會(huì)得到提升。雖然只是處于狹小的教室當(dāng)中，但是教室里的每一樣?xùn)|西都能夠傳達(dá)出不一樣的感情，學(xué)生會(huì)在潛移默化當(dāng)中受到一定的影響。班級(jí)的物質(zhì)文化需要與小學(xué)生的身心發(fā)展相符合。同時(shí)也要能夠吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于一二年級(jí)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于習(xí)慣幼兒園的生活方式。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，可以利用卡通人物等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的人物時(shí)心情會(huì)得到放松。這樣能夠更好的接受學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維方式趨于成熟，教師應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和對(duì)事物的認(rèn)知。同時(shí)在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化教育時(shí)，需要結(jié)合新課程，班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)不僅要保證原有的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，需要與學(xué)校的整體建設(shè)相符合，同時(shí)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)也是重要的一部分，這就需要通過(guò)班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)，積極的文化氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠提供良好的學(xué)習(xí)條件。
二、班級(jí)文化建設(shè)管理
教師在班級(jí)管理中要做到精細(xì)化管理，加強(qiáng)班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活的管理，處理好班級(jí)管理者與同學(xué)之間的關(guān)系。保證管理者能夠合理管理班級(jí)。也能夠做好一些細(xì)小的事，也需要教師根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主體地位，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上建造不同層次的管理方式，培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。管理工作大到班級(jí)集體活動(dòng)，小到門窗椅子等物品的管理，每一個(gè)部分都分配到不同的同學(xué)。讓同學(xué)們了解和認(rèn)識(shí)到責(zé)任感肩負(fù)班級(jí)管理的任務(wù)。老師要是采用表?yè)P(yáng)的措施對(duì)積極的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如，可以利用“三好學(xué)生”等進(jìn)行評(píng)判，增強(qiáng)學(xué)生的積極表現(xiàn)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主管理有著良好的推動(dòng)作用，老師也可利用“班級(jí)日記”對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理。要求班干部記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)，利用對(duì)個(gè)人評(píng)比的方式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，并且在定期學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主匯報(bào)，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和需要處理的事情，教師進(jìn)行及時(shí)的管理和解決問(wèn)題。
三、開展豐富班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)完美課堂
在教學(xué)過(guò)程中，老師可以開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓小學(xué)生充分感受不同角色的感情。教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生的身心得到全方位的發(fā)展。比如可以在教室建設(shè)一個(gè)“生態(tài)角”，學(xué)生可以在里面放置一些自己喜歡的植物標(biāo)本和圖片。同時(shí)也可以自己動(dòng)手制作標(biāo)本和寫觀察日記。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和繪畫能力。同時(shí)也能夠培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于動(dòng)植物的喜愛(ài)，建設(shè)班級(jí)活動(dòng)不僅要在課堂內(nèi)。教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂開展一些課外活動(dòng)。培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的社交能力。比如參加“走進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。比如，可以開展“我愛(ài)我家”的隊(duì)服設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與從設(shè)計(jì)到實(shí)施還要組織活動(dòng)場(chǎng)地，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生親自體驗(yàn)讓學(xué)生了解到不同的角度有不一樣的感受。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解到班級(jí)管理的重要性。同時(shí)也讓學(xué)生明白班級(jí)文化的建設(shè)并不是一件易事，需要學(xué)生和教師共同的努力，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生親自打造教室，打造一個(gè)屬于自己的班級(jí)教室，這樣可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，在一定的程度上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，能夠讓學(xué)生了解到每一件事的不易，也能夠提高班級(jí)的凝聚力，也能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿親切和人情味的教學(xué)氛圍。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教師也應(yīng)該實(shí)行科學(xué)的管理模式，培養(yǎng)全面型適合社會(huì)的人才。提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
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