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奏響“平民教育”的文化強(qiáng)音——學(xué)校校長文化建設(shè)案例
作者：金火炬校園文化建設(shè)中心時間：2016-12-26 17:47:37來源：佚名 點擊量：0
南通市栟茶中學(xué)（以下簡稱“栟茶中學(xué)”）是在我國全面實施素質(zhì)教育后迅速崛起而橫空出世的一匹“黑馬”。它以良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)享譽(yù)社會；以二流的生源和師資培養(yǎng)出一流的學(xué)生，創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績。這一切靠的是栟茶中學(xué)一種文化內(nèi)涵的支撐，他們在校長文化引領(lǐng)下，推崇文化治校、文化強(qiáng)校的思想，使學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、學(xué)校管理的運作、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校風(fēng)貌的體現(xiàn)、學(xué)生踏上社會后的發(fā)展等都實現(xiàn)了“跨越式”的品質(zhì)提升；全體師生也不斷實現(xiàn)著自身的內(nèi)涵發(fā)展，在思想道德和品質(zhì)修養(yǎng)上達(dá)到了極高的境界。曾連續(xù)18年蟬聯(lián)市縣文明單位光榮稱號，多次被評為省文明單位、省德育先進(jìn)學(xué)校、省實施素質(zhì)教育先進(jìn)單位等，并且連續(xù)多次創(chuàng)造了江蘇省考生整體素質(zhì)第一的奇跡……
栟茶中學(xué)創(chuàng)建于1928年，其辦學(xué)歷史悠久、文化積淀深厚。建校之初的校歌：“栟中雖小開化早，人知學(xué)為寶，樹立中學(xué)校，強(qiáng)吾身，健吾腦，勤勉奮發(fā)，趕上文明道，濟(jì)業(yè)廣需才，惟吾栟中共永葆。”就寄托了栟中人奮發(fā)圖強(qiáng)、勵精圖治、崇尚文明、博愛濟(jì)貧的高尚道德情操，也體現(xiàn)了他們開放的思想和敢為人先的文化創(chuàng)新精神。它體現(xiàn)了文化注入教育的“特色”不在于追求知識和理論的高深，而在于大師所物化出的一種文化氛圍的滋潤、熏陶和感化，讓學(xué)生在文化與教化之間相互交融，在課堂和熏染之中互為體會，在意識和意志的轉(zhuǎn)化中升華，進(jìn)而提高學(xué)?？傮w文化品位。栟茶中學(xué)能經(jīng)久不衰延續(xù)發(fā)展至今，正是其校長文化引領(lǐng)及學(xué)校文化傳承與不斷創(chuàng)新的結(jié)果。
而今的栟茶中學(xué)，在校長姚止平（已逝世）的帶領(lǐng)下，經(jīng)過10年磨礪，以特色的“平民教育”辦學(xué)理念和校長文化，使來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一個普通的貧民子弟走向“靈性”、走向“自主”、走向“平等”、走向“發(fā)展”。姚校長懂得一個好校長必須有一個好理念，才能使一個學(xué)校得以用特色人才的培養(yǎng)來影響社會、服務(wù)社會，這是校長的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力只有在文化的引領(lǐng)下，才能使學(xué)校真正具有核心競爭力，因為在文化中行使的權(quán)力更具有沖擊力和牽引力，這是決勝教育市場的法寶，也是姚止平校長深深領(lǐng)悟到的教育真諦。栟中的成功，在于姚校長盡心盡力營造一種積極向上的文化氛圍來滋潤、熏陶和感化學(xué)校的師生員工，而究其本質(zhì)則是他的校長文化執(zhí)行力引領(lǐng)下的全體師生共同合力打造的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化的作用力，這種文化的引領(lǐng)，作用在師生身上就是一種強(qiáng)大的工作和學(xué)習(xí)的執(zhí)行力，它鼓舞著栟茶中學(xué)全體師生，為創(chuàng)建特色品牌學(xué)校而努力栟搏。
（一）用校長的思想力引領(lǐng)師生精神追求
學(xué)校的教育理念在于育人，在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而育人首先體現(xiàn)在一種文化上，那就是讓外界感受到一種品質(zhì)滲透，并內(nèi)化于學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用先進(jìn)文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。栟中取得的累累碩果驗證著栟中“奇跡”背后的“文化立校”教育理念的先進(jìn)性，這是一種積極的文化氛圍，是一種向上的精神取向，更是一種學(xué)校發(fā)展的理性導(dǎo)航。姚止平校長以其獨有的辦學(xué)理念和文化策略引導(dǎo)著栟茶中學(xué)師生的價值取向，這種“文化立校”的內(nèi)涵實質(zhì)就是精誠合作的團(tuán)隊精神、挑戰(zhàn)極限的攀登意識和關(guān)愛人人的平民情結(jié)。
精誠合作的團(tuán)隊精神是指教師的團(tuán)隊精神建立在和諧競爭、相互合作的基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)中表現(xiàn)為共同探討、集思廣益，全員上下都呈現(xiàn)出一種比、學(xué)、趕、幫、超的向上精神；而挑戰(zhàn)極限的攀登精神則表現(xiàn)在追求個人進(jìn)步，關(guān)注集體發(fā)展上。他們敢于挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)自我。從2002年起，在全縣教學(xué)質(zhì)量躍居第一時，仍不斷努力栟搏，全面提升教育教學(xué)水平，向更高目標(biāo)看齊，直至居全省榜首。關(guān)愛人人則是凝聚人心的平民精神情結(jié)，體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教職工；教職工關(guān)心、尊重學(xué)生；學(xué)生愛校、愛教師；師生平等交流，共同進(jìn)步。正是這種文化追求的精神引領(lǐng)鑄就了今天栟茶中學(xué)的學(xué)校校園文化，也正是對這種“文化立校”教育理念的積極踐行，造就了一批批優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學(xué)生。文化給了栟中以不竭的力量，姚止平校長明晰學(xué)校文化建設(shè)的最高境界是對精神文化的訴求，他領(lǐng)導(dǎo)栟茶中學(xué)在追求“文化立校”理想的實踐中，繼承傳統(tǒng)的文化精髓，融入新時期教育創(chuàng)新思想的時代活水，使教師勤奮敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)，使學(xué)生在精神文化中獲益良多，立志發(fā)奮成才、報效國家。
（二）用校長的文化力培育“平民”文化特色
只有以公平和民主為基礎(chǔ)的教育才是和諧的教育。姚止平校長以他的“平民”教育思想影響著師生，他說；“凡是進(jìn)入栟茶中學(xué)的學(xué)生，我們都有責(zé)任要他成功、成才，讓他們成為有文化素養(yǎng)的人。”這種公平的教育理念已經(jīng)深入栟茶中學(xué)師生的心中，在他們眼中人人都是可塑之才，人人都有可能成為棟梁之才。這種“平等”“務(wù)實”“和諧”的校風(fēng)不僅是教育民主、教育公平思想的一個縮影，更是栟茶中學(xué)特色文化育人的實踐。
栟茶中學(xué)的優(yōu)良文化被師生世代傳承，并發(fā)揮著育人作用。在學(xué)校，校長率先垂范、以身作則帶頭學(xué)習(xí)，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，號召教師在教學(xué)中關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注弱勢特困生和后進(jìn)生的成長，把更多關(guān)注的目光“聚焦”于這些學(xué)生身上，多給他們一些陽光和雨露，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心。在校長的引領(lǐng)下，每年學(xué)校都開展“手拉手”互助活動，有針對性地進(jìn)行幫扶，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。正因為這樣，栟茶中學(xué)學(xué)生的發(fā)展才不只是少數(shù)精英的出類拔萃，而是全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成功，栟茶中學(xué)也因此成為一所讓人民真正滿意的學(xué)校。這使平民教育特色文化得以發(fā)揚光大，向世人彰顯了其教育文化的無窮價值和魅力。栟茶在學(xué)生的思想品德和身心發(fā)展上，也同樣沒讓一個學(xué)生拉后腿，他們關(guān)注每一個學(xué)生個體，使得全體學(xué)生時時刻刻都感受到一種強(qiáng)大的外驅(qū)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生們時刻都感受到來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的尊重，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自強(qiáng)不息的尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)使這些學(xué)生真正具有和積淀了文明的素質(zhì)和素養(yǎng)，并帶著這種文化內(nèi)涵走向大學(xué)、走向社會。據(jù)悉，栟茶中學(xué)先后被南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)確認(rèn)為優(yōu)質(zhì)生源基地或優(yōu)先錄取定點學(xué)校，成為江蘇省心理教育實驗學(xué)校、江蘇大學(xué)教育改革實驗基地。這些事實更有力地證明了文化育人、校風(fēng)育人的巨大作用。
栟茶中學(xué)的校風(fēng)洋溢著濃郁的人文情懷，在70多年的辦學(xué)文化積淀中，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才，營造了良好的“校風(fēng)育人”教育氛圍。姚止平以校長的文化力帶領(lǐng)大家創(chuàng)建了以人為本的具有平等思想的學(xué)校組織文化、制度文化和校園文化，重視養(yǎng)成教育的影響，逐步實現(xiàn)“人治”向“法治”的過渡，最終實現(xiàn)自我管理，營造了凸顯現(xiàn)代校園魅力的學(xué)校物質(zhì)文化，以文化的物態(tài)化來感染、影響學(xué)生，用發(fā)展的眼光和市場經(jīng)營的手段，使整個學(xué)校具有較高的文化品位，為學(xué)校和諧地可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。姚校長常講：“我們的第一要務(wù)就是把具有綜合文化素質(zhì)的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)的校門，送更多的學(xué)生到名牌大學(xué)深造，為社會輸送合格人才，這就是我們學(xué)校的生產(chǎn)。”這充分體現(xiàn)了姚止平校長的職業(yè)經(jīng)營意識和文化育人思想，反映出他決勝教育市場的前瞻力和思想力。
(三）用校長的行動力打造精銳之師
姚止平校長堅信學(xué)校發(fā)展的主力是樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍和善學(xué)樂學(xué)的學(xué)生群體，只有這兩支隊伍高度地和諧統(tǒng)一才能促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。栟茶中學(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué)，擁有的是二流生源、二流的師資，就像一支二流的球隊，缺少“大腕級”的“球星”。然而姚止平校長決心以他倡導(dǎo)的攀登精神打造一支精銳之師，力爭創(chuàng)出一流的業(yè)績。他常常思考如何在學(xué)校教育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)校文化的精髓，讓師生內(nèi)化吸收并外顯在行動中；如何將校長的辦學(xué)理念、管理與引領(lǐng)的實施變?yōu)槿熒鷨T工的行動，這是校長文化執(zhí)行力能否堅定與完美落實的關(guān)鍵。他認(rèn)識到校長的職責(zé)是讓每一位教師成功，讓每一位教師的價值得以提升，這是校長文化作用于教師文化形成教育第一生產(chǎn)力的重要砝碼。在管理中，他堅持“以發(fā)展的眼光看學(xué)生，以欣賞的眼光看教師，以反思的眼光看自己”，以獨到的見解和高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，激發(fā)了師生的無限潛能和創(chuàng)造力，這不僅豐富了其校長文化的內(nèi)涵，也使其以人為本的教育理念有了深刻的實踐內(nèi)涵和堅定的執(zhí)行力。正如一位青年教師所說：“二流對一流，我們沒有球星，只有靠整體的力量。”是的，該校個體的力量也許不是很強(qiáng)大，但“整體的力量”卻是無往不勝、無堅不摧的，而且創(chuàng)造了某些“明星球隊”無法企及的業(yè)績。
為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，打造一支具有極強(qiáng)的整體作戰(zhàn)能力的教師隊伍，姚校長著重把握住教師隊伍建設(shè)的幾個重要環(huán)節(jié)，從人才引入機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制到激勵機(jī)制都進(jìn)行了深入的思考，做了大量的行之有效的工作。例如，為一線教師建造具有文化底蘊(yùn)的花園式住宅樓，而自己卻仍住在50平米的舊房子里；為教師辦公室和教室配備高檔的桌椅和空調(diào)，自己卻仍用舊吊扇和普通桌椅，正是這種時時處處先人后己的無私奉獻(xiàn)的精神，贏得了大家的信任，留住了人才，帶動了人心，讓有效的團(tuán)隊協(xié)作行為成為制度化規(guī)范行動。
為招募人才，姚止平四處奔波，并大膽啟用青年教師擔(dān)當(dāng)重任，在他的培育和指導(dǎo)下，青年教師快速成長，并取得了良好的教育教學(xué)效果。他鼓勵青年教師在“整體優(yōu)化’’的基礎(chǔ)上冒尖，鼓勵教師創(chuàng)造性地工作，提倡教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成和教學(xué)流派的形成，讓追求創(chuàng)新成為教師文化的核心。為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校建立了校本培訓(xùn)制度，讓教師定時、定點參加各種培訓(xùn)，提高其思想理論和業(yè)務(wù)能力；學(xué)校每年都會投入足夠的資金，對教師進(jìn)行文化素質(zhì)培訓(xùn)，使他們接受現(xiàn)代教育理念及教育教學(xué)技能的再教育；同時實施校內(nèi)“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，組織各種特色化的集體備課活動，為青年教師搭建展示平臺，使之脫穎而出。他們始終堅持“以研為先”的科研興校教學(xué)策略，把教科研作為提高教學(xué)效益的前提，努力建設(shè)一支品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，以此來檢驗教師文化的執(zhí)行力。校長姚止平的身體力行影響著全體師生的行動力，更激發(fā)著他們爭創(chuàng)一
流的決心，使全體教師的執(zhí)行力和綜合素質(zhì)迅速提升。
（四）用校長的影響力催生精致教學(xué)管理
校長文化釋放生產(chǎn)力、不只表現(xiàn)為思想觀念的力量，還表現(xiàn)為行為方式的力量。栟中以文化立校的思想鑄造輝煌，則更多得益于校長科學(xué)的教學(xué)管理和率先垂范的工作行動力的引領(lǐng)。姚校長強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線、生存線，更是廣大人民群眾的期望，他決心帶領(lǐng)全校師生提高教育教學(xué)質(zhì)量，用優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)成果回報社會。
姚校長的教學(xué)及管理以扎實著稱，他從“校風(fēng)育人、精致管理、樸實教 學(xué)”人手，一步一個腳印地去做，產(chǎn)生了極強(qiáng)的影響力，使學(xué)校上下形腳濃烈的求真務(wù)實氛圍。在教學(xué)管理上他總結(jié)出“嚴(yán)、精、細(xì)、實”四字秘訣，要求教師始終堅持“以實為要”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，做到關(guān)注學(xué)生“全員發(fā)展”“全面發(fā)展”“全程發(fā)展”；要求青年教師進(jìn)行“四課”練兵活動，即亮相課、過關(guān)課、比武課、觀摩課；教學(xué)工作要“訓(xùn)練四精”，即精選、精編、精練、精評；而對于學(xué)生的課業(yè)要求“作業(yè)四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必講、有錯必糾等，這些都是求真務(wù)實的具體體現(xiàn)。
為凸顯學(xué)校特色，豐富學(xué)校的課程文化，充實學(xué)生們的精神世界，開闊師生的文化視野，提高其文化素養(yǎng)，姚校長組織教師開發(fā)適應(yīng)文化需要的校本課程，將校風(fēng)育人特色納入學(xué)校課程改革的總體規(guī)劃，這是學(xué)校文化策略的重要組成部分。學(xué)校組織教師編寫了德育校本課程和學(xué)科建設(shè)系列課程教材，不僅為學(xué)生開拓了新的知識領(lǐng)域，也為教師提供了展示才能的平臺；姚校長堅持科研興校，帶領(lǐng)教師潛心研究教育教學(xué)，帶頭撰寫研究報告和科研論文，注重科研成果的運用與轉(zhuǎn)化；姚校長推崇“高效型課堂”，重視課堂教學(xué)的效度和目標(biāo)達(dá)成度，反對并杜絕“高投入、低產(chǎn)出的題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在快樂中接受更多的有益知識。
為促進(jìn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作，他將學(xué)校的教研組、備課組、新老教師之間都構(gòu)成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，提倡集體備課，發(fā)揮部門優(yōu)勢，各負(fù)其責(zé)，并使之互相取長補(bǔ)短，全力以赴讓每個學(xué)生得到發(fā)展。姚止平常對教師說：“借助于別人的力量，站在別人的肩膀上，你會看得更遠(yuǎn)、做得更好。你把他拉到一個高度，他會把你拉到更高的高度。真誠團(tuán)結(jié)，才能團(tuán)結(jié)得真誠。”為此，在目標(biāo)考核上，學(xué)校實行捆綁考核，個體成績與集體業(yè)績掛鉤，使人人關(guān)注集體的榮譽(yù)和進(jìn)步。教師們以無與倫比的細(xì)心和耐心走進(jìn)學(xué)生心靈，以高度的、非凡的責(zé)任感促成每一個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”的最大進(jìn)步和提高。而這種努力使他們把每一件平常的事情都做到極致，從而創(chuàng)造了一個個令人矚目的“奇跡”。這種“抱成一團(tuán)”“擰成一股繩”的團(tuán)隊合力發(fā)揮了1十1>2的功效，它是“栟中精神”最重要的構(gòu)件。這種團(tuán)隊精神是校長文化的引領(lǐng)、學(xué)校文化的熏陶以及學(xué)校良好校風(fēng)長期熏染的結(jié)果，只有教師之間、學(xué)科之間、班級之間既有競爭又有協(xié)作，才能實現(xiàn)學(xué)校整體優(yōu)化，共同進(jìn)步。
教師教學(xué)質(zhì)量分析是學(xué)校抓教學(xué)過程的控制手段，每次進(jìn)行質(zhì)量分析，姚校長都準(zhǔn)時參加，詳細(xì)聽取全部情況，并對存在的問題提出整改意見。在栟中有句口號：“寧可教師多費時，不讓學(xué)生做廢題。”這其中飽含著教師對學(xué)生的愛，讓我們看到了栟中教師平凡身軀中所懷有的一顆顆金子般的心。
姚止平成功的關(guān)鍵是較好地運用了文化育人的思想，其深厚的文化底蘊(yùn)和人格感召力，把每個人的功效都發(fā)揮到極致，他的平民教育思想是其成功的根源，完善的人格魅力是其成功的基石，精致的教學(xué)管理是其成長的突破點，人本關(guān)懷是其發(fā)展的動力。而栟中校訓(xùn)文化的“能吃苦”“敢創(chuàng)造”“守規(guī)矩”，造就了一大批品格高尚、富于創(chuàng)造的優(yōu)秀教師，使他們在教學(xué)中增強(qiáng)了科學(xué)性、有效性和自覺性，團(tuán)結(jié)、競爭、進(jìn)取的學(xué)校文化凝聚成一股強(qiáng)勁的文化執(zhí)行力，使他們用教師的成功引領(lǐng)學(xué)生的成功，用學(xué)生的成功觸發(fā)教師的成功，用師生的成功推動學(xué)校的成功，栟中正是在這樣和諧、踏實的推進(jìn)中實現(xiàn)了自身歷史性的跨越和升華。
栟茶中學(xué)創(chuàng)建于1928年，其辦學(xué)歷史悠久、文化積淀深厚。建校之初的校歌：“栟中雖小開化早，人知學(xué)為寶，樹立中學(xué)校，強(qiáng)吾身，健吾腦，勤勉奮發(fā)，趕上文明道，濟(jì)業(yè)廣需才，惟吾栟中共永葆。”就寄托了栟中人奮發(fā)圖強(qiáng)、勵精圖治、崇尚文明、博愛濟(jì)貧的高尚道德情操，也體現(xiàn)了他們開放的思想和敢為人先的文化創(chuàng)新精神。它體現(xiàn)了文化注入教育的“特色”不在于追求知識和理論的高深，而在于大師所物化出的一種文化氛圍的滋潤、熏陶和感化，讓學(xué)生在文化與教化之間相互交融，在課堂和熏染之中互為體會，在意識和意志的轉(zhuǎn)化中升華，進(jìn)而提高學(xué)?？傮w文化品位。栟茶中學(xué)能經(jīng)久不衰延續(xù)發(fā)展至今，正是其校長文化引領(lǐng)及學(xué)校文化傳承與不斷創(chuàng)新的結(jié)果。
而今的栟茶中學(xué)，在校長姚止平（已逝世）的帶領(lǐng)下，經(jīng)過10年磨礪，以特色的“平民教育”辦學(xué)理念和校長文化，使來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一個普通的貧民子弟走向“靈性”、走向“自主”、走向“平等”、走向“發(fā)展”。姚校長懂得一個好校長必須有一個好理念，才能使一個學(xué)校得以用特色人才的培養(yǎng)來影響社會、服務(wù)社會，這是校長的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力只有在文化的引領(lǐng)下，才能使學(xué)校真正具有核心競爭力，因為在文化中行使的權(quán)力更具有沖擊力和牽引力，這是決勝教育市場的法寶，也是姚止平校長深深領(lǐng)悟到的教育真諦。栟中的成功，在于姚校長盡心盡力營造一種積極向上的文化氛圍來滋潤、熏陶和感化學(xué)校的師生員工，而究其本質(zhì)則是他的校長文化執(zhí)行力引領(lǐng)下的全體師生共同合力打造的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化的作用力，這種文化的引領(lǐng)，作用在師生身上就是一種強(qiáng)大的工作和學(xué)習(xí)的執(zhí)行力，它鼓舞著栟茶中學(xué)全體師生，為創(chuàng)建特色品牌學(xué)校而努力栟搏。
（一）用校長的思想力引領(lǐng)師生精神追求
學(xué)校的教育理念在于育人，在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而育人首先體現(xiàn)在一種文化上，那就是讓外界感受到一種品質(zhì)滲透，并內(nèi)化于學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用先進(jìn)文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。栟中取得的累累碩果驗證著栟中“奇跡”背后的“文化立校”教育理念的先進(jìn)性，這是一種積極的文化氛圍，是一種向上的精神取向，更是一種學(xué)校發(fā)展的理性導(dǎo)航。姚止平校長以其獨有的辦學(xué)理念和文化策略引導(dǎo)著栟茶中學(xué)師生的價值取向，這種“文化立校”的內(nèi)涵實質(zhì)就是精誠合作的團(tuán)隊精神、挑戰(zhàn)極限的攀登意識和關(guān)愛人人的平民情結(jié)。
精誠合作的團(tuán)隊精神是指教師的團(tuán)隊精神建立在和諧競爭、相互合作的基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)中表現(xiàn)為共同探討、集思廣益，全員上下都呈現(xiàn)出一種比、學(xué)、趕、幫、超的向上精神；而挑戰(zhàn)極限的攀登精神則表現(xiàn)在追求個人進(jìn)步，關(guān)注集體發(fā)展上。他們敢于挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)自我。從2002年起，在全縣教學(xué)質(zhì)量躍居第一時，仍不斷努力栟搏，全面提升教育教學(xué)水平，向更高目標(biāo)看齊，直至居全省榜首。關(guān)愛人人則是凝聚人心的平民精神情結(jié)，體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教職工；教職工關(guān)心、尊重學(xué)生；學(xué)生愛校、愛教師；師生平等交流，共同進(jìn)步。正是這種文化追求的精神引領(lǐng)鑄就了今天栟茶中學(xué)的學(xué)校校園文化，也正是對這種“文化立校”教育理念的積極踐行，造就了一批批優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學(xué)生。文化給了栟中以不竭的力量，姚止平校長明晰學(xué)校文化建設(shè)的最高境界是對精神文化的訴求，他領(lǐng)導(dǎo)栟茶中學(xué)在追求“文化立校”理想的實踐中，繼承傳統(tǒng)的文化精髓，融入新時期教育創(chuàng)新思想的時代活水，使教師勤奮敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)，使學(xué)生在精神文化中獲益良多，立志發(fā)奮成才、報效國家。
（二）用校長的文化力培育“平民”文化特色
只有以公平和民主為基礎(chǔ)的教育才是和諧的教育。姚止平校長以他的“平民”教育思想影響著師生，他說；“凡是進(jìn)入栟茶中學(xué)的學(xué)生，我們都有責(zé)任要他成功、成才，讓他們成為有文化素養(yǎng)的人。”這種公平的教育理念已經(jīng)深入栟茶中學(xué)師生的心中，在他們眼中人人都是可塑之才，人人都有可能成為棟梁之才。這種“平等”“務(wù)實”“和諧”的校風(fēng)不僅是教育民主、教育公平思想的一個縮影，更是栟茶中學(xué)特色文化育人的實踐。
栟茶中學(xué)的優(yōu)良文化被師生世代傳承，并發(fā)揮著育人作用。在學(xué)校，校長率先垂范、以身作則帶頭學(xué)習(xí)，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，號召教師在教學(xué)中關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注弱勢特困生和后進(jìn)生的成長，把更多關(guān)注的目光“聚焦”于這些學(xué)生身上，多給他們一些陽光和雨露，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心。在校長的引領(lǐng)下，每年學(xué)校都開展“手拉手”互助活動，有針對性地進(jìn)行幫扶，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。正因為這樣，栟茶中學(xué)學(xué)生的發(fā)展才不只是少數(shù)精英的出類拔萃，而是全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成功，栟茶中學(xué)也因此成為一所讓人民真正滿意的學(xué)校。這使平民教育特色文化得以發(fā)揚光大，向世人彰顯了其教育文化的無窮價值和魅力。栟茶在學(xué)生的思想品德和身心發(fā)展上，也同樣沒讓一個學(xué)生拉后腿，他們關(guān)注每一個學(xué)生個體，使得全體學(xué)生時時刻刻都感受到一種強(qiáng)大的外驅(qū)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生們時刻都感受到來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的尊重，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自強(qiáng)不息的尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)使這些學(xué)生真正具有和積淀了文明的素質(zhì)和素養(yǎng)，并帶著這種文化內(nèi)涵走向大學(xué)、走向社會。據(jù)悉，栟茶中學(xué)先后被南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)確認(rèn)為優(yōu)質(zhì)生源基地或優(yōu)先錄取定點學(xué)校，成為江蘇省心理教育實驗學(xué)校、江蘇大學(xué)教育改革實驗基地。這些事實更有力地證明了文化育人、校風(fēng)育人的巨大作用。
栟茶中學(xué)的校風(fēng)洋溢著濃郁的人文情懷，在70多年的辦學(xué)文化積淀中，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才，營造了良好的“校風(fēng)育人”教育氛圍。姚止平以校長的文化力帶領(lǐng)大家創(chuàng)建了以人為本的具有平等思想的學(xué)校組織文化、制度文化和校園文化，重視養(yǎng)成教育的影響，逐步實現(xiàn)“人治”向“法治”的過渡，最終實現(xiàn)自我管理，營造了凸顯現(xiàn)代校園魅力的學(xué)校物質(zhì)文化，以文化的物態(tài)化來感染、影響學(xué)生，用發(fā)展的眼光和市場經(jīng)營的手段，使整個學(xué)校具有較高的文化品位，為學(xué)校和諧地可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。姚校長常講：“我們的第一要務(wù)就是把具有綜合文化素質(zhì)的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)的校門，送更多的學(xué)生到名牌大學(xué)深造，為社會輸送合格人才，這就是我們學(xué)校的生產(chǎn)。”這充分體現(xiàn)了姚止平校長的職業(yè)經(jīng)營意識和文化育人思想，反映出他決勝教育市場的前瞻力和思想力。
(三）用校長的行動力打造精銳之師
姚止平校長堅信學(xué)校發(fā)展的主力是樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍和善學(xué)樂學(xué)的學(xué)生群體，只有這兩支隊伍高度地和諧統(tǒng)一才能促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。栟茶中學(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué)，擁有的是二流生源、二流的師資，就像一支二流的球隊，缺少“大腕級”的“球星”。然而姚止平校長決心以他倡導(dǎo)的攀登精神打造一支精銳之師，力爭創(chuàng)出一流的業(yè)績。他常常思考如何在學(xué)校教育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)校文化的精髓，讓師生內(nèi)化吸收并外顯在行動中；如何將校長的辦學(xué)理念、管理與引領(lǐng)的實施變?yōu)槿熒鷨T工的行動，這是校長文化執(zhí)行力能否堅定與完美落實的關(guān)鍵。他認(rèn)識到校長的職責(zé)是讓每一位教師成功，讓每一位教師的價值得以提升，這是校長文化作用于教師文化形成教育第一生產(chǎn)力的重要砝碼。在管理中，他堅持“以發(fā)展的眼光看學(xué)生，以欣賞的眼光看教師，以反思的眼光看自己”，以獨到的見解和高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，激發(fā)了師生的無限潛能和創(chuàng)造力，這不僅豐富了其校長文化的內(nèi)涵，也使其以人為本的教育理念有了深刻的實踐內(nèi)涵和堅定的執(zhí)行力。正如一位青年教師所說：“二流對一流，我們沒有球星，只有靠整體的力量。”是的，該校個體的力量也許不是很強(qiáng)大，但“整體的力量”卻是無往不勝、無堅不摧的，而且創(chuàng)造了某些“明星球隊”無法企及的業(yè)績。
為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，打造一支具有極強(qiáng)的整體作戰(zhàn)能力的教師隊伍，姚校長著重把握住教師隊伍建設(shè)的幾個重要環(huán)節(jié)，從人才引入機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制到激勵機(jī)制都進(jìn)行了深入的思考，做了大量的行之有效的工作。例如，為一線教師建造具有文化底蘊(yùn)的花園式住宅樓，而自己卻仍住在50平米的舊房子里；為教師辦公室和教室配備高檔的桌椅和空調(diào)，自己卻仍用舊吊扇和普通桌椅，正是這種時時處處先人后己的無私奉獻(xiàn)的精神，贏得了大家的信任，留住了人才，帶動了人心，讓有效的團(tuán)隊協(xié)作行為成為制度化規(guī)范行動。
為招募人才，姚止平四處奔波，并大膽啟用青年教師擔(dān)當(dāng)重任，在他的培育和指導(dǎo)下，青年教師快速成長，并取得了良好的教育教學(xué)效果。他鼓勵青年教師在“整體優(yōu)化’’的基礎(chǔ)上冒尖，鼓勵教師創(chuàng)造性地工作，提倡教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成和教學(xué)流派的形成，讓追求創(chuàng)新成為教師文化的核心。為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校建立了校本培訓(xùn)制度，讓教師定時、定點參加各種培訓(xùn)，提高其思想理論和業(yè)務(wù)能力；學(xué)校每年都會投入足夠的資金，對教師進(jìn)行文化素質(zhì)培訓(xùn)，使他們接受現(xiàn)代教育理念及教育教學(xué)技能的再教育；同時實施校內(nèi)“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，組織各種特色化的集體備課活動，為青年教師搭建展示平臺，使之脫穎而出。他們始終堅持“以研為先”的科研興校教學(xué)策略，把教科研作為提高教學(xué)效益的前提，努力建設(shè)一支品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，以此來檢驗教師文化的執(zhí)行力。校長姚止平的身體力行影響著全體師生的行動力，更激發(fā)著他們爭創(chuàng)一
流的決心，使全體教師的執(zhí)行力和綜合素質(zhì)迅速提升。
（四）用校長的影響力催生精致教學(xué)管理
校長文化釋放生產(chǎn)力、不只表現(xiàn)為思想觀念的力量，還表現(xiàn)為行為方式的力量。栟中以文化立校的思想鑄造輝煌，則更多得益于校長科學(xué)的教學(xué)管理和率先垂范的工作行動力的引領(lǐng)。姚校長強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線、生存線，更是廣大人民群眾的期望，他決心帶領(lǐng)全校師生提高教育教學(xué)質(zhì)量，用優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)成果回報社會。
姚校長的教學(xué)及管理以扎實著稱，他從“校風(fēng)育人、精致管理、樸實教 學(xué)”人手，一步一個腳印地去做，產(chǎn)生了極強(qiáng)的影響力，使學(xué)校上下形腳濃烈的求真務(wù)實氛圍。在教學(xué)管理上他總結(jié)出“嚴(yán)、精、細(xì)、實”四字秘訣，要求教師始終堅持“以實為要”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，做到關(guān)注學(xué)生“全員發(fā)展”“全面發(fā)展”“全程發(fā)展”；要求青年教師進(jìn)行“四課”練兵活動，即亮相課、過關(guān)課、比武課、觀摩課；教學(xué)工作要“訓(xùn)練四精”，即精選、精編、精練、精評；而對于學(xué)生的課業(yè)要求“作業(yè)四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必講、有錯必糾等，這些都是求真務(wù)實的具體體現(xiàn)。
為凸顯學(xué)校特色，豐富學(xué)校的課程文化，充實學(xué)生們的精神世界，開闊師生的文化視野，提高其文化素養(yǎng)，姚校長組織教師開發(fā)適應(yīng)文化需要的校本課程，將校風(fēng)育人特色納入學(xué)校課程改革的總體規(guī)劃，這是學(xué)校文化策略的重要組成部分。學(xué)校組織教師編寫了德育校本課程和學(xué)科建設(shè)系列課程教材，不僅為學(xué)生開拓了新的知識領(lǐng)域，也為教師提供了展示才能的平臺；姚校長堅持科研興校，帶領(lǐng)教師潛心研究教育教學(xué)，帶頭撰寫研究報告和科研論文，注重科研成果的運用與轉(zhuǎn)化；姚校長推崇“高效型課堂”，重視課堂教學(xué)的效度和目標(biāo)達(dá)成度，反對并杜絕“高投入、低產(chǎn)出的題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在快樂中接受更多的有益知識。
為促進(jìn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作，他將學(xué)校的教研組、備課組、新老教師之間都構(gòu)成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，提倡集體備課，發(fā)揮部門優(yōu)勢，各負(fù)其責(zé)，并使之互相取長補(bǔ)短，全力以赴讓每個學(xué)生得到發(fā)展。姚止平常對教師說：“借助于別人的力量，站在別人的肩膀上，你會看得更遠(yuǎn)、做得更好。你把他拉到一個高度，他會把你拉到更高的高度。真誠團(tuán)結(jié)，才能團(tuán)結(jié)得真誠。”為此，在目標(biāo)考核上，學(xué)校實行捆綁考核，個體成績與集體業(yè)績掛鉤，使人人關(guān)注集體的榮譽(yù)和進(jìn)步。教師們以無與倫比的細(xì)心和耐心走進(jìn)學(xué)生心靈，以高度的、非凡的責(zé)任感促成每一個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”的最大進(jìn)步和提高。而這種努力使他們把每一件平常的事情都做到極致，從而創(chuàng)造了一個個令人矚目的“奇跡”。這種“抱成一團(tuán)”“擰成一股繩”的團(tuán)隊合力發(fā)揮了1十1>2的功效，它是“栟中精神”最重要的構(gòu)件。這種團(tuán)隊精神是校長文化的引領(lǐng)、學(xué)校文化的熏陶以及學(xué)校良好校風(fēng)長期熏染的結(jié)果，只有教師之間、學(xué)科之間、班級之間既有競爭又有協(xié)作，才能實現(xiàn)學(xué)校整體優(yōu)化，共同進(jìn)步。
教師教學(xué)質(zhì)量分析是學(xué)校抓教學(xué)過程的控制手段，每次進(jìn)行質(zhì)量分析，姚校長都準(zhǔn)時參加，詳細(xì)聽取全部情況，并對存在的問題提出整改意見。在栟中有句口號：“寧可教師多費時，不讓學(xué)生做廢題。”這其中飽含著教師對學(xué)生的愛，讓我們看到了栟中教師平凡身軀中所懷有的一顆顆金子般的心。
姚止平成功的關(guān)鍵是較好地運用了文化育人的思想，其深厚的文化底蘊(yùn)和人格感召力，把每個人的功效都發(fā)揮到極致，他的平民教育思想是其成功的根源，完善的人格魅力是其成功的基石，精致的教學(xué)管理是其成長的突破點，人本關(guān)懷是其發(fā)展的動力。而栟中校訓(xùn)文化的“能吃苦”“敢創(chuàng)造”“守規(guī)矩”，造就了一大批品格高尚、富于創(chuàng)造的優(yōu)秀教師，使他們在教學(xué)中增強(qiáng)了科學(xué)性、有效性和自覺性，團(tuán)結(jié)、競爭、進(jìn)取的學(xué)校文化凝聚成一股強(qiáng)勁的文化執(zhí)行力，使他們用教師的成功引領(lǐng)學(xué)生的成功，用學(xué)生的成功觸發(fā)教師的成功，用師生的成功推動學(xué)校的成功，栟中正是在這樣和諧、踏實的推進(jìn)中實現(xiàn)了自身歷史性的跨越和升華。
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