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如何打造未來(lái)教室

作者：金火炬校園文化設(shè)計(jì)中心時(shí)間：2018-03-12 10:17:36來(lái)源：佚名點(diǎn)擊量：0

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)酵、深入，校園環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的教育資源。因此，學(xué)校可通過(guò)各種具體設(shè)計(jì)滿(mǎn)足教學(xué)需求，促成學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和良好性格的形成。

未來(lái)學(xué)校會(huì)變成什么樣？專(zhuān)家們認(rèn)為，學(xué)校將成為一個(gè)以課堂為點(diǎn)的全球交流網(wǎng)絡(luò)。未來(lái)的學(xué)校是“一個(gè)有社會(huì)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境”，單一演講者主導(dǎo)的教室將變?yōu)檠杏懯?，學(xué)生可以在一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下聚在一起交換想法和觀點(diǎn)。作為這種合作學(xué)習(xí)形式的結(jié)果，教師不會(huì)用我們今天常見(jiàn)的方式教學(xué)，相反，一個(gè)有30名學(xué)生的教室將變成有31名“教師”的研討室。

創(chuàng)新：設(shè)計(jì)滿(mǎn)足時(shí)代與技術(shù)要求

傳統(tǒng)課堂的局限性已經(jīng)難以滿(mǎn)足時(shí)代的要求，未來(lái)教學(xué)要走向沒(méi)有邊界的教學(xué)時(shí)空，打破傳統(tǒng)的40分鐘教室學(xué)習(xí)的方式，課上課下、線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)時(shí)答疑，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上的延展，在未來(lái)移動(dòng)生活中為學(xué)生訂制最具個(gè)性的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)習(xí)環(huán)境受多種因素制約，包括物質(zhì)空間、活動(dòng)空間、心理空間，是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，它最基本的理念應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心整個(gè)環(huán)境的塑造與學(xué)習(xí)過(guò)程密不可分。它包括物質(zhì)和非物質(zhì)兩個(gè)方面，其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源，更有有人際互動(dòng)的因素。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中處于主動(dòng)地位，由學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不再是知識(shí)的提供者，而是分享者，知識(shí)的傳授是在一種分享、探索的過(guò)程中進(jìn)行的。因此學(xué)習(xí)環(huán)境需要各種信息資源、認(rèn)知工具、教師、學(xué)生等因素的支持，滿(mǎn)足學(xué)生自主、探究、協(xié)作或問(wèn)題解決等需求。

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利用空間設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

世界各地的校園設(shè)計(jì)都很講究學(xué)生活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)性。充滿(mǎn)藝術(shù)感的校園氛圍不僅能提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且可以讓他們學(xué)會(huì)藝術(shù)地生活，這將使他們受益終生。

其一，設(shè)計(jì)藝術(shù)化的建筑形態(tài)，凸顯學(xué)校的活力和創(chuàng)新。如澳大利亞PEGS少年男校把學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)想象力的建筑，其從正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一個(gè)神龕，后面斜看像是馬戲團(tuán)，整體建筑壯觀而且美觀。

其二，大膽使用色彩，營(yíng)造校園的藝術(shù)氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi)、外墻面；可以用大面積的色塊，或者通過(guò)不同色帶或同一色系來(lái)強(qiáng)化空間層次感；也可以通過(guò)彩色的采光井為建筑內(nèi)營(yíng)造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學(xué)。

其三，用學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作裝點(diǎn)校園。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生針對(duì)校園里的特色元素進(jìn)行創(chuàng)作，并將教室外的走廊、食堂的墻壁、操場(chǎng)的圍墻等作為展示空間，營(yíng)造屬于學(xué)生自己的藝術(shù)環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起，成為學(xué)校的文化標(biāo)簽。