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       當(dāng)前高職院校的校園文化設(shè)計存在著與企業(yè)文化脫節(jié)的問題，其傳統(tǒng)的運行機制和教育模式，往往過于注重大學(xué)生技能水平的提高，而忽視對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時面對企業(yè)需求產(chǎn)生很多的不適應(yīng)。高職院校必須探索新常態(tài)下的職業(yè)教育方式，在校園文化設(shè)計中重視對大學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，才能更好地滿足社會多層次、多元化的人才需要。

一、高職院校大學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)

1、高職院校大學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題。關(guān)鍵能力是學(xué)界基于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及勞動組織形式的變化等對勞動者素質(zhì)的新要求而提出的一個概念。高職院校大學(xué)生的關(guān)鍵能力，是指他們除專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的從事任何一種職業(yè)都必不可少的一種可遷移技能，是在他們職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的綜合能力，其內(nèi)涵主要包含職業(yè)操守與職業(yè)意識、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感、職業(yè)技能與職業(yè)精神等。當(dāng)職業(yè)或職業(yè)環(huán)境發(fā)生變化時，大學(xué)生所具備的關(guān)鍵能力可以使他們重新獲取未來職業(yè)所需的技能和知識，從而保障他們的職業(yè)發(fā)展。由于受國外文化和觀念等因素的影響，我國對大學(xué)生關(guān)鍵能力的界定缺乏統(tǒng)一的認識，也沒有制定統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)。國家教育和人力資源等部門并沒有將對個人關(guān)鍵能力的要求納入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中。在大學(xué)生關(guān)鍵能力的開發(fā)與培訓(xùn)方面，我國的高等職業(yè)教育界還沒有充分認識到關(guān)鍵能力對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的戰(zhàn)略意義，只是把關(guān)鍵能力作為學(xué)生的一項基本能力進行培養(yǎng)，在理論上和實踐中還有待進一步探索。具體而言，高職院校對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)普遍缺乏系統(tǒng)設(shè)計，沒有完善的體制和計劃；教學(xué)中仍多采取知識教育的模式，疏于探索大學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有效路徑，使大學(xué)生關(guān)鍵能力的專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)的效果不理想?？梢哉f，當(dāng)前高職大學(xué)生的關(guān)鍵能力與企業(yè)崗位的要求還存在一定的差距。社會、企業(yè)更加注重學(xué)生的關(guān)鍵能力，更加關(guān)注學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團隊合作精神以及精益求精的工作作風(fēng)。部分高職畢業(yè)生由于在溝通能力、適應(yīng)環(huán)境能力和承受壓力能力等方面的欠缺，難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作要求，往往會不斷地變換工作單位和工作崗位。
2、校園文化在高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)中的作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高校承擔(dān)著積極推進文化傳播、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展先進文化的發(fā)展任務(wù)。優(yōu)良的校園文化能夠營造一種積極向上的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生正確認知自己，合理調(diào)節(jié)擇業(yè)期望值，增強挫折承受能力和自控能力，進一步提高社會適應(yīng)能力。首先，校園文化設(shè)計與企業(yè)文化的對接，可有力促進學(xué)生關(guān)鍵能力的成長。校園文化可以通過校園景觀環(huán)境、學(xué)生課外實踐活動、專業(yè)教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生了解各種企業(yè)文化，潛移默化地塑造學(xué)生的精神氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品格。其次，校園文化與區(qū)域文化的融合，可促進學(xué)生對地域特色企業(yè)文化的認識和認同，幫助其提高職業(yè)意識和職業(yè)歸屬感，從而為其實現(xiàn)就業(yè)和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。再次，在校園文化設(shè)計中融入學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可以促進高職院?？茖W(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，有效探索關(guān)鍵能力培養(yǎng)在具體課程中的實施方式、實施途徑與載體，形成促進學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展的系統(tǒng)認識。高職院校在不斷深化的校企合作中，必須思考如何建設(shè)有特色的校園文化，發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校的雙重育人職能，在人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)職業(yè)教育特色，為學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的關(guān)鍵能力。


二、以校園文化設(shè)計促進高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的路徑
      優(yōu)秀的校園文化既是學(xué)校內(nèi)涵的積淀，又是學(xué)校競爭的優(yōu)勢所在。以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校緊緊圍繞學(xué)生工作育人的中心任務(wù)，通過整合資源、突出重點，推進校園文化的特色設(shè)計、品牌設(shè)計和實效設(shè)計，初步形成了一個學(xué)院一個品牌項目（“一院一品”）的學(xué)生工作格局，并將“一院一品”工程與大學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)結(jié)合，重點建設(shè)了一批體現(xiàn)學(xué)校歷史文化積淀、展示專業(yè)特點、凝聚學(xué)校文化特色、師生參與面廣、具有示范性和可持續(xù)性的學(xué)生工作品牌項目，為大學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)提供了有益借鑒。
 

1、拓展校園物質(zhì)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守與職業(yè)意識。首先，學(xué)校致力于構(gòu)建具有企業(yè)特色的高職校園物質(zhì)文化，促進學(xué)生形成與企業(yè)文化相適應(yīng)的能力。如在教學(xué)區(qū)、實訓(xùn)室和生活區(qū)等公共區(qū)域，結(jié)合專業(yè)特色以圖片、文字等形式宣傳行業(yè)動態(tài)和經(jīng)營理念，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍。通過將優(yōu)秀的企業(yè)文化引進校園，發(fā)揮企業(yè)文化和校園文化的雙重育人職能，用優(yōu)秀企業(yè)文化、先進的價值理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守促進大學(xué)生成長和發(fā)展。其次，以“弘揚誠信精神、傳承優(yōu)秀文化”為主題，實施大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育工程。學(xué)校十分注重對學(xué)生的誠信教育，倡導(dǎo)“包容互融、和諧溫情”的學(xué)生宿舍“誠”“恕”文化，跟進實施誠信檔案，推行誠信實踐學(xué)分；貫徹落實教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，圍繞“人格修養(yǎng)、家國情懷、社會關(guān)愛”三個主題，系統(tǒng)設(shè)計和開展“大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育”系列活動。通過多種形式，提高大學(xué)生的職業(yè)操守。再次，搭建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動平臺，涵養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)校定期邀請“非遺文化”專家、學(xué)者和“非遺文化”代表性傳承人講授相關(guān)知識、傳授技藝，與學(xué)生零距離交流，發(fā)展非遺社團并做好分層、分類、分時引導(dǎo)，多層次、多平臺、多元化地推進“非遺文化”進校園活動，培養(yǎng)大學(xué)生傳承與創(chuàng)新的職業(yè)意識，讓更多的學(xué)生在體驗“非遺文化”的過程中進一步提升人文素養(yǎng)。

2、提高校園制度文化的實效性，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。首先，學(xué)校以校企制度文化對接為保障，建設(shè)并不斷完善了一套富有“企業(yè)化”特色的管理制度。為提高制度的可行性、實效性，學(xué)校深入貫徹“以人為本”管理理念，積極鼓勵學(xué)生參與制度建設(shè)，從學(xué)校到二級學(xué)院、班級、宿舍，分步、分層逐級落實。學(xué)校結(jié)合不同的行業(yè)和職業(yè)要求，挖掘企業(yè)文化內(nèi)涵，突出道德主題，注重用高尚師德引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。構(gòu)建“三位一體”職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德考核評價體系，由教師對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)表現(xiàn)進行評價、企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)進行評價、學(xué)生對自己做出綜合自評，切實提高評價的有效性。在校外頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)校嚴(yán)格按照頂崗實習(xí)企業(yè)的相關(guān)規(guī)范對學(xué)生進行管理，使學(xué)生在頂崗中學(xué)習(xí)遵守職業(yè)規(guī)范、努力提高工作效率，養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律的習(xí)慣，從而真正實現(xiàn)校企對接，在實踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。其次，以現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作為契機，引入企業(yè)管理模式，創(chuàng)建企業(yè)管理氛圍?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點班以企業(yè)名稱或品牌命名，常規(guī)班級則以模擬企業(yè)的形式進行管理，形成“形象禮儀職場化、管理規(guī)則職場化、學(xué)習(xí)情境職場化”的立體格局。通過潛移默化的影響和滲透，幫助學(xué)生形成“準(zhǔn)職業(yè)人”的角色意識，引導(dǎo)學(xué)生逐步接受、適應(yīng)職場化的人際關(guān)系，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及崗位適應(yīng)能力。

3、優(yōu)化校園行為文化的發(fā)展引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感。學(xué)校在校園文化設(shè)計中，對企業(yè)文化進行深入挖掘、高度凝練具體化為大學(xué)生的行為規(guī)范、語言規(guī)范和價值追求，增強學(xué)生對企業(yè)文化的認同感，使他們對企業(yè)文化內(nèi)化于心、外化于行，樹立“入學(xué)即入職”的理念。幫助學(xué)生畢業(yè)后迅速地適應(yīng)企業(yè)的管理理念和方法,完成從學(xué)生到員工角色的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變和快速過渡，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、社會的無縫對接。此外，學(xué)校突出專業(yè)特點、資源優(yōu)勢和文化積淀，與企業(yè)合作成立“英才培養(yǎng)學(xué)院”，使校企雙方在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實踐等方面集中優(yōu)勢，為更多的學(xué)生提供行業(yè)知識和真實環(huán)境下的技能培訓(xùn)，提高大學(xué)生的職業(yè)技能。

4、提升校園精神文化的職業(yè)感染力，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神。學(xué)校將職業(yè)文化設(shè)計中的隱性資源（精神層面的氛圍）和顯性資源（物質(zhì)層面的設(shè)施）進行有效結(jié)合，將學(xué)校辦學(xué)理念、企業(yè)核心價值、社會道德規(guī)范融入校園文化設(shè)計，提升校園精神文化的職業(yè)感染力，促進大學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。同時，學(xué)校在班級文化中融入技能元素，在打造班級文化特色、展示班級文化內(nèi)涵的同時，以多樣化的活動、合理的競爭與激勵手段，充分發(fā)揮班級專業(yè)特長與班級技能人才的榜樣示范作用。學(xué)校以“匠心精神”為主題，通過凝練“匠心精神”內(nèi)涵、傳播“匠心精神”文化，營造崇尚“大國工匠”精神的校園文化氛圍。學(xué)校在項目內(nèi)容選取、教育方法采用、教學(xué)活動過程設(shè)計中，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考、提高技能，精益求精打造精品，精雕細琢改善工藝，先“精”“專”再創(chuàng)新，有力地培育了學(xué)生的“匠心精神”。