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素質(zhì)教育推進(jìn)中一個(gè)不可再忽視的問(wèn)題
作者：金火炬時(shí)間：2018-12-27 16:59:44來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
上個(gè)世紀(jì)八十年代中期以來(lái)，中國(guó)大力倡導(dǎo)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、完善招生考試評(píng)價(jià)制度等方面采取了一系列措施，使基礎(chǔ)教育的理念、形態(tài)、育人模式都發(fā)生了深刻的改變，取得令人矚目的成績(jī)。南京作為中國(guó)東部地區(qū)重要的中心城市，在實(shí)施素質(zhì)教育方面也創(chuàng)造和積累了許多鮮活的經(jīng)驗(yàn)，其中南師大附中的“分層次教學(xué)”、金陵中學(xué)的“創(chuàng)造教育”、瑯琊路小學(xué)的“愉快教育”、北京東路小學(xué)的“情智教育”等，都在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響。
但是，孩子學(xué)得太累，作業(yè)太多，壓力太大。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，既有考試升學(xué)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的原因，也有中國(guó)傳統(tǒng)文化“唯有讀書高”觀念的影響。如何走出一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的素質(zhì)教育之路，既是廣大教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，在提升教學(xué)質(zhì)量方面，往往重“教”輕“學(xué)”，做了許多改善教師“教法”的努力，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)法”研究不夠；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，往往重“課”輕“人”，做了許多改革課程體系、改進(jìn)學(xué)科內(nèi)容、改良學(xué)習(xí)策略的努力，而對(duì)學(xué)習(xí)者本身的心理狀態(tài)、所處環(huán)境、智力因素和非智力因素等研究不夠。
當(dāng)素質(zhì)教育深入推進(jìn)而“減負(fù)”措施卻屢屢成效不顯著的時(shí)候，我們的困惑逐漸增多：智力水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在大致相同的教學(xué)環(huán)境、面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為什么會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異？面對(duì)同樣的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為什么有的學(xué)生興趣盎然、輕松愉快，而另一部分學(xué)生則興味索然、苦不堪言？為什么部分學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異而在高中成績(jī)下滑嚴(yán)重，另一部分學(xué)生則有與之相反？先前學(xué)習(xí)成績(jī)不好，后來(lái)大幅度提高。其中原因何在，規(guī)律何在？為此，我們逐漸把探究的目光投向一個(gè)長(zhǎng)期被忽視而恰恰需要引起高度重視的新課題——如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、持續(xù)有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)诮處煹慕谭?，我們做了許多事情，而在學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究，我們做得不夠。
什么是“學(xué)習(xí)力”？我把它理解為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力等三個(gè)方面的總和。它包括學(xué)習(xí)者對(duì)已有知識(shí)的繼承和掌握能力、發(fā)現(xiàn)新知和創(chuàng)造新知的能力以及對(duì)于這些知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力等。只有當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、技能，學(xué)習(xí)的各種能力才能被逐步培養(yǎng)起來(lái)。所謂學(xué)習(xí)毅力，就是要解決“持續(xù)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。它是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)精神、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合反映。只有當(dāng)學(xué)生具備必須的恒心、耐心、意志力、堅(jiān)持力時(shí)，才能保持學(xué)習(xí)行為的持久性。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)力包含的因素很多，但學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力應(yīng)該是其中三個(gè)最為基本、最為核心的要素。而能夠?qū)@三個(gè)要素產(chǎn)生作用和影響的，不僅有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法技巧等，還有學(xué)習(xí)者的成熟程度、遺傳基因、思維品質(zhì)、成長(zhǎng)。
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