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  校園環(huán)境建設(shè)理所當然要體現(xiàn)人文關(guān)懷，以方便、舒適、安全為最基本的要求。結(jié)構(gòu)、功能合理的物質(zhì)空間環(huán)境有利于激發(fā)人們學(xué)習(xí)和交流的愿望。在校園環(huán)境中注重人文關(guān)懷，發(fā)揮環(huán)境寓教于景、潤物無聲的作用，使其對人產(chǎn)生潛移默化的影響，使人對壞境產(chǎn)生依戀和認同，在思想上產(chǎn)生共鳴，進而影響和改變自己的思想、觀點和立場。校園的建筑、雕塑、教學(xué)科研與生活設(shè)施等都是校園物質(zhì)文化的有機組成部分，從一個側(cè)面反映了學(xué)校的文化風(fēng)格和精神風(fēng)貌。因此，人文校園建

設(shè)應(yīng)將物質(zhì)文化建設(shè)和隱性文化建設(shè)有機結(jié)合，在景觀建設(shè)中融入文化內(nèi)涵。在校園環(huán)境中熔鑄人文關(guān)懷，營造綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的自然環(huán)境和充滿人文精神的世界，讓師生接受美的熏陶，凈化心靈，融洽人際關(guān)系，滿足師生休閑娛樂的需要，實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧相處，實現(xiàn)環(huán)境對人的包容和理解，實現(xiàn)用校園文化潤澤師生成長的心靈的目的。

  4．具體表現(xiàn)

  學(xué)校進行人文校園的建設(shè)，對學(xué)校的建筑群、運動場地、校園綠化、道路以及人文景觀等校園文化物質(zhì)形態(tài)進行人性化的設(shè)計。貫穿人文關(guān)懷，在校園環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計和實施的過程中都要堅持以人為本的理念，理順人與環(huán)境的關(guān)系，確立人的主體性，充分體現(xiàn)對人的尊重、關(guān)心、理解，通過優(yōu)美的校園環(huán)境體現(xiàn)人們的生活情趣和人生追求。
    校園環(huán)境是人化的環(huán)境，校園環(huán)境的職能，就要求在校園環(huán)境建設(shè)中，以人為主體，關(guān)心人，以滿足人的物質(zhì)和精神需要為出發(fā)點和歸宿。人文校園的環(huán)境建設(shè)，是校園文化建設(shè)的表層部分，也是學(xué)枝人文知識與人文精神的外在體現(xiàn)。為此，學(xué)校在進行人文校園的建設(shè)時，應(yīng)該主要從以下幾個方面來表現(xiàn)。

    學(xué)校在人文環(huán)境建設(shè)中，在視覺上要給人以人文的體驗，在心靈上給人以文化的熏陶，能夠滲透出學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標、價值取向、及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等人文理念。

    人文校園建設(shè)還要注重整體性、教育性，處處體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念。校園環(huán)境在整體上要具有審美功能，校園外部環(huán)境的建設(shè)及其內(nèi)部氛圍的營造，要重視整體協(xié)調(diào)，重視其審美功能和教育功能的實現(xiàn)。建設(shè)景點景觀時，要體現(xiàn)藝術(shù)價值或象征意義。景點布置、植物造型、小品，力求精美，以形悅心，以文悅目，讓學(xué)校的建筑與校園環(huán)境相融合，體現(xiàn)美觀與實用的有機統(tǒng)一。追求陶冶師生情操的建筑美，植物分布、綠地要講求自然美、協(xié)調(diào)美；校園環(huán)境滿足學(xué)生自我教育的需求。

通過建筑、雕塑藝術(shù)、園林綠化景點，精心打造人文景觀，名人警句、名人雕塑蘊涵學(xué)校精神，傳達教育理念，可以達到“如人芝蘭之室，久而不聞其香”的教育效果。由此，校園環(huán)境就像一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，時時在陶冶人的情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧。

  學(xué)校建設(shè)要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷史和周邊的人文景觀，吸納歷史文化的精華，體現(xiàn)文化性、歷史性、傳承性，來表現(xiàn)學(xué)校歷經(jīng)多年發(fā)展所沉淀的深厚文化底蘊。要科學(xué)規(guī)劃、合理布局，形成自身獨特的文化風(fēng)格。對于人文景觀的建設(shè)，要別具匠心，利用賦予一定內(nèi)涵的精美雕塑、醒目的標語、優(yōu)美的畫廊以及古木花草等，來營造出學(xué)校的文化氣息，創(chuàng)造良好的文化氛圍。如校園軟性環(huán)境的布置要有特色，可以結(jié)合新學(xué)校的建筑特點，規(guī)劃主題文化走廊，體現(xiàn)不同功能區(qū)樓宇的文化特色。教室環(huán)境布置要生動活潑，班風(fēng)可讓各班自己設(shè)計，體現(xiàn)各自的風(fēng)格與追求；開辟圖書角；張貼名句名畫；甚至可以允許學(xué)生在墻上畫上自己的創(chuàng)意畫等。打破常規(guī)的、一成不變的、靜止的模式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺，充分體現(xiàn)不同的集體和個人對校園文化的認識與理解，形成各班獨特的人文氛圍。

  人文校園的建設(shè)重在體現(xiàn)出“人本理念”，滿足學(xué)生的多種、多層次的需要。壞境建設(shè)一般給師生留下思考的空間，傳遞一種警示性的文化；為師生提供休息之所，如八角亭、坐椅、長廊等景觀的設(shè)計；讓師生能夠進行舒心的交往、聚會、健身等活動，且個人能夠進行不受外人干擾的學(xué)習(xí)、休息、觀賞等活動；滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要。在學(xué)校相應(yīng)位置設(shè)置校園分布圖，在建筑物上標注其名稱、在交叉路口設(shè)置路牌等標志，方便來訪者找尋。草坪種植耐踐踏的草種，里面鋪筑小道，方便師生行走。在校園內(nèi)常見到的綠色植物上懸掛標志牌或植物名片，用雙語標注植物特征，讓學(xué)生能夠經(jīng)常認識植物、了解植物、研究植物。校園建設(shè)在細微之處體現(xiàn)“以人為本”。如地面的處理、臺階的設(shè)置、墻壁的顏色、拐角的設(shè)計、廁所的布局、功能室的布置，處處體現(xiàn)“以人為本”的理念。