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　　教師層面：思想嚴重滑坡。“德為師之本，無德以為師”。教師只有具備了高尚的情操、美好的品德、寬廣的胸懷、達觀的生活態(tài)度才能在工作中慢慢的影響和感化學生。但在經濟浪潮風起云涌的今天，有的教師面對滾滾紅塵，滿地誘惑，再也耐不住寂寞，不再甘做奉獻的“蠟燭”，信仰錯位，目標轉移，甚至膜拜于低俗的生活。南方某職業(yè)中學教師的嫖娼事件和我們附近中學的高三教師置家庭和社會道德于不顧與所教班級的女學生談戀愛，最后，被女生連刺三刀就是有利的佐證。這些丑陋現象的蔓延，嚴重詆毀了教師在學生心目中的美好形象，為緊張的師生關系埋下了痛苦的種子。責任心不強。社會的不良風氣席卷校園，一些青年教師走上工作崗位，首先考慮的不是怎樣搞好工作，服務于教學，而是挖空心思，千方百計的跑關系，爭名利。工作敷衍了事，使學生得不到應有的教育和尊重，這也是造成師生關系緊張的導火索。工作方法簡單、粗暴。受傳統(tǒng)教育思想的影響、部分教師不僅獨霸課堂，而且也常常主宰學生在校園的一切活動，學生很難有自主拓展的空間。遇到學生犯錯誤，“不問三七二十一”，就“當頭棒喝”，使學生得不到解釋，滿腹的委屈不能表達，久而久之，就變成了師生緊張關系的催化劑。缺乏溝通與交流。平等的交流與溝通是建立融洽的師生關系的橋梁。但部分教師是“經驗主義者”，放不下“師道尊嚴”，懶于和學生溝通，俯不下身子和學生交流，學生的建議聽不進去，人為的在師生之間堆起了一道道難以化解的壁壘。

　　學生層面：健康教育不到位。處于成長關鍵期的中學生，沒有足夠的社會經驗，但有了一定的自理能力、獨特的個性和思考，喜歡對一些事情說“不”，尤其是一部分學生驕傲而不自信，自尊而不自強，向上而不努力，對自己的學習和生活沒有一個科學的定位，容易感情用事，易浮躁，易沖動，不計后果。教師沒有給予及時的心理健康輔導，使其很難明辨是非，很難選擇正確的學習道路。挫折教育不夠。中學生由于長期的“圈養(yǎng)”，衣來伸手，飯來張口；老師對一些成績好的學生也過度包容，使他們產生了特定的“優(yōu)越感”和“成就感”，整日的“信心滿滿”，一旦遇到“風吹浪打”，就垂頭喪氣，自暴自棄，甚至心靈扭曲，產生了對學習和生活的厭倦，滋生了對社會的仇恨和抱負的心理。這也是造成師生緊張關系的誘因之一。家長的因素?，F在的中學生大都是獨生子女，在家里是“寶貝疙瘩”，家長是“含在嘴里怕化了”，對孩子是言聽計從，過度溺愛。面對社會嚴峻的就業(yè)壓力，家長“望女成鳳，望子成龍”的欲望更加強烈，只要孩子成績好，生活中有些過失或不當的行為，大都采取了容忍和放縱的態(tài)度，這為孩子的健康成長埋下了“定時炸彈”。社會的因素。生活中懵懵懂懂的中學生面對不良的宣傳，網絡游戲的誘惑，不良風氣的侵蝕沒有堅實的“防火墻”，有的只是潛移默化的接受，漸漸地走上了生活的另一面。

 

    應采取的對策：以上種種的現象是師生關系緊張的主要原因，我們必須做好以下工作，杜絕這些不良現象的產生，有且只有構建積的、和諧的師生關系。

   積極開展師資建設，增強教師素質。教師是人類靈魂的工程師，是學校發(fā)展的靈魂，是學生健康成長的引路人和締造者。培養(yǎng)師德高尚，業(yè)務精湛，樂于奉獻，健康向上的教師隊伍是學?？焖侔l(fā)展的需要，更是學生健康成長的需要。因此，為較好的構建和諧的師生關系，我們必須做好以下工作：啟動師德建設工程。“春蠶”與“蠟燭”是教師的象征，奉獻與無私是教師的精神寫照。加里寧曾說：“教師仿佛每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺測教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷的盯著他。學生就在這種“盯視”的過程中，與公共道德標準相對照，從而做出關于教師品格的評價，并不斷受其影響。”因此，鑄“師德”，育“人師”提高教師的道德素養(yǎng)是培養(yǎng)學生健全人格的關鍵：一是不斷加強教師政治理論的學習，為自己的工作方向“把舵”；二是不斷加強教師職業(yè)道德的修養(yǎng)，激發(fā)其工作的積極性和主動性，擔當學生成長的楷模；三是開展豐富多彩的師德教育活動，使廣大教師在活動中學習，在活動中受到教育，在活動中完善人格，提高道德素養(yǎng)，能夠為學生的健康成長不斷輸送精神上的營養(yǎng)。四是加強師德建設的監(jiān)督和評估。開展這一工作必須和教師的個人成長與業(yè)績相掛鉤，強化過程管理，發(fā)現問題及時矯正，以確保師德建設工作的針對性和實效性。

    增強教師的愛心教育。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生”。所以，作為一位教師應有一顆博大的愛心，用自己的真愛呵護學生，用自己的真情濕潤學生干渴的心靈。教師的愛心教育不僅是個體工作的需要，更是社會進步與發(fā)展的需要。學校要通過不同的形式和渠道加強教師的愛心教育，使教師每天辛勤的工作變成自己愛心的奉獻，使學生在學習和生活中感受到老師濃濃的愛，從而愉悅的學習和快樂的成長。正如斯霞老師所說的：“教師對學生的關心和愛護不僅對學生的個性發(fā)展起著積極的作用，還可以使他們從自身感受到的愛護中陶冶良好的情感，使他們學會怎樣用高尚的情感對待別人、處理人與人之間的關系。這樣形成他們團結、友愛、互助等良好品質，以及在這個基礎上培養(yǎng)愛人民、愛祖國的高尚情操方面都起到潛移默化的影響。因此，我個人認為，沒有真正的愛心，就沒有真正的教育。”

    增強教師工作的責任感和使命感。教師肩負著培育未來建設者的任務，責任重于泰山。每位教師必須有歷史發(fā)展的責任感和使命感。所以，學校一定要把教師的責任教育擺在重要的議事日程，鼓勵教師在工作中敢于擔當，勇于負責，在困難面前，不推諉，不退縮，敢于向社會不良現象說“不”，并自覺地予以抵制，以自己的模范行動影響和感化學生，培養(yǎng)學生特定的責任意識。

    加強教師的自律教育。嚴于自律，扎實工作是從事教育工作的基本要求。學校要結合實際開展富有成效的教育活動，提高廣大教師的自律意識和服務水平，樹立教師良好的社會形象。

    引導教師轉變工作方式和方法。轉變工作方式和方法是全面推進素質教育的要求，是教師更好的服務于學生，不斷提高自身建設的要求。每一位教師應進一步更新教學理念，轉變教育思想，走進生活，走進學生，不當“大頭兵”和學生的“家長”，要做學生探索未知的朋友和伴侶。在工作中力爭做到“六多”即：多給學生一點尊重，讓他敢于發(fā)表意見；多給學生一點信任，讓他敢于自主開展活動；多給學生一點寬容，讓他有改正錯誤的機會；多給學生一點關心，讓他體驗到老師的溫暖；多給學生一點理解，讓他擁有訴說的空間；多給學生一點愛護，讓他更加堅定的經受勵志的“風雨”；多給學生一點幫助，讓他在探索的路上不孤單；多給學生一點空間，讓他盡情的揮灑拼搏的浪漫；多給學生一點贊賞，讓他有成功的體驗；多給學生一點笑容，讓他在愛的天地里自由飛翔。

    強化教師的自我反思。善于反思，不斷整改是教師適應教育快速發(fā)展的需要。所以，我們應鼓勵每一位教師善于反思自己工作的得與失，那些是有利于與學生成長的，哪些是有悖于教育發(fā)展規(guī)律的，在反思和整改中不斷提高自己的育人水平。

　　轉變工作策略，完善學生人格。新時期德育工作的重點應是培養(yǎng)學生具有高尚的品德，廣泛的興趣，健康的心理，強健的體魄，堅強的意志 。要想構建和諧的師生關系，我們必須圍繞這一工作重點，創(chuàng)新德育教育途徑，轉變教育方式，增強學生素養(yǎng)，密切教師與學生的關系。在孩子心里播下愛老師的種子。教師要結合實際,依據德育教育的新形勢、新任務、新特點，樹立大德育觀，充分利用一切教育資源，，探索德育教育的新模式，把學生推向前臺，使學生在自我管理，自主成長的進程中體驗成功的快樂和教師工作的艱辛，在心里播下熱愛老師的“種子”，激發(fā)其熱愛老師的動機，為增進師生的感情打下堅實的基礎。

激勵學生樹立遠大的理想。我國明朝學者王守仁說：“志不立 ，如無舵之舟，無銜之馬，飄蕩奔逸，終亦何望底乎？”。學生有且只有樹立了遠大理想，在老師的關心呵護下“志存高遠”，才會心無旁騖，自覺的抵制不良因素的侵襲，在不斷成長的過程中感受師愛的力量。

    培養(yǎng)學生的自信心。“尺有所長，寸有所短”。要讓每一個孩子善于發(fā)現自身的優(yōu)點，自己是世界上一個完全不同的“我”，在學習和生活中慢慢的培養(yǎng)自信，使老師的信任成為孩子找回自信的“明燈”。老師要切忌對問題學生打“悶棍”，這樣容易使其傷失自信，“破罐子破摔”，走上極端。

    轉變問題學生應注意的幾個問題。一是注意學生的心理健康。由于孩子成長的環(huán)境不盡相同，所以，秉性各異，氣質不同。有的孩子活潑開朗，有的自我封閉，抑郁寡歡。對于后者，我們要找出問題出現的“根”，然后“對癥下藥”，使其快樂成長，切忌放任自流，使其走入人生的誤區(qū)，為師生關系的緊張?zhí)峁┛赡?。二是不讓一個孩子掉隊。讓孩子揚起生活的風帆，為每一個孩子提供均等的機會，讓每一個孩子都有成功的體驗，讓每一個孩子都有發(fā)展，不讓孩子在學習和活動中掉隊，在活動中不斷培養(yǎng)其責任意識和成就感。切忌為省時省力，把一些基礎較差、性格懦弱的學生丟下不管。他們得到的關愛越少和老師的距離就越遠，師生之間的關系也就越來越緊張。三是走進孩子的心靈。處于弱勢的孩子們常常把自己的心靈之門封閉起來。不愿意和人交流。教師要有信心啟動“破冰之旅”。走近孩子，聽聽他們的想法，看看他們感興趣的是什么，觀察一下他們的習慣如何，俯下身子來主動和他們交流，參與他們的活動，用一顆火熱的愛心融化他們，做他們的朋友，力爭在心靈的互換中，挽起學生天天向上的手。四是實施“微笑工程”。“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。”教師和孩子相處，燦爛的笑容，溫暖的愛意是很容易拉近師生間的距離的。所以，在任何時候，教師對孩子都要不離不棄，面對孩子的成功，微笑祝賀，面對孩子的失敗，教師更應微笑鼓勵。使學生在教師大愛的空間里自由成長。切忌板起面孔擺威風，把孩子推得遠遠的，使其在冷漠的空間里迷失方向。

     建立平等互助的師生關系，實現教學相長。新課程改革的主要任務就是師生關系的轉變。平等、互助、合作、交流的新型師生關系有助于學生的健康成長，更有助于教師知人、育人較好的完城教育教學的任務。在交流與學習的過程中老師能夠洞察學生的心靈，學生能夠感受老師寬廣的情懷，從而實現心與心的交流。相互理解，相互信任，相互促進，學生在教師的幫助下快樂的學習，健康的成長；老師在知己知彼的情況下，因材施教，分類推進，大大提高了課堂教學水平和育人水平。這樣，既拉近了師生的距離，又密切了師生的聯系，還增進了師生的感情，師生各自獲得了長足的發(fā)展，真正能夠實現教學相長。

　　總之，師生和諧關系的構建是一個復雜的系統(tǒng)工程，我們只有科學研究，扎實推進才能為孩子開心的學習，健康的成長，教師安心的工作，自主的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧的校園環(huán)境，才能夠為實現學校又好又快的發(fā)展提供有力的保障。

參閱資料：閆承利   《素質教育課堂最優(yōu)化策略》

          碧冷     《面子的學問》

          邵瑞珍   《學與教的心理學》

（撰稿：韓旭靈    通訊地址：山東省寧陽縣磁窯鎮(zhèn)第二十中學 ）