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    一、高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀 

    1、部分高職院校自身定位不準(zhǔn)不穩(wěn)，校園文化建設(shè)脫離實際，偏離方向不少高職院校是通過轉(zhuǎn)制或升格或合并而成，雖然國家宏觀指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位很清晰，但一些學(xué)校自身定位不準(zhǔn)不穩(wěn)，存在三種傾向：一是學(xué)科型教育，辦成本科教育的“壓縮餅干”；二是過分追求“專升本”的升學(xué)率，忽視了大多數(shù)學(xué)生的技能培養(yǎng)；三是一些學(xué)校一心一意忙著“升格”為本科院校。學(xué)校不姓“高職”，校園文化建設(shè)隨之定位不準(zhǔn)，偏離方向，不能真正為“高職”教育服務(wù)。

    2、學(xué)校剛剛組建，校園文化建設(shè)急需大力推進(jìn)

   高職院校不同于其他辦學(xué)歷史悠久的普通高等院校，由于底子薄，規(guī)模小，投入少，社會和經(jīng)濟(jì)效益差，教育資源（資金、物資、生源、師資）相對短缺，面臨激烈的教育市場競爭，為了自身的生存與發(fā)展，處于建校初期的高職院校往往把注意力集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和招生工作上，容易忽視一些需要扎實“內(nèi)功”、見效慢的事情，比如師資隊伍、校園文化建設(shè)等。其中，校園文化建設(shè)就存在著文化和科技含量低，品位不高，很多學(xué)校僅僅是抓了一些毫無特色的文體活動而已。

    3、歷史積淀不充分，缺乏必要的物質(zhì)支撐和健全的制度保障，校園文化建設(shè)基礎(chǔ)不堅實職教在我國雖然已有20多年的歷史，但高職教育還是近十年的時間，歷史沉淀不夠，底蘊不深，很多方面無法與其他普通院校相比。一、目前在硬件建設(shè)方面雖然得到了很大改善，但由于學(xué)校管理體制的轉(zhuǎn)換還未完全到位，加之社會對高職教育的認(rèn)識不足等諸多原因，造成一些高職院校仍然存在著教學(xué)、科研、生活等基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，實習(xí)、實驗、實訓(xùn)條件簡陋，校園面積較小，生源數(shù)量少質(zhì)量差、師資短缺等問題；另一方面，一些高職院校在硬件建設(shè)中一味追求高檔次高標(biāo)準(zhǔn)，把校園建成公園，使得校園缺乏書卷氣息和儒雅氛圍，難以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、由于“以能力中心”的人才培養(yǎng)和管理模式等還未真正建立形成（有的甚至

沿用著普通高等教育或中?；蚣夹＝逃慕虒W(xué)和管理模式），與之相適應(yīng)的一些規(guī)章制度還未真正建立；有的甚至還有一些消極、腐朽、反動、違法的文化和思潮在傳播蔓延，比如享樂主義思想、“黃賭毒”行為、“法輪功”等在極個別的學(xué)校都有所聞。

    4、人文教育比重較輕，校園文化建設(shè)缺乏必要的人文環(huán)境

    高職院校學(xué)生來源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)參差不齊，缺乏基本技能和社會經(jīng)驗，貧困生多，就業(yè)壓力大；加之高職院校多為工科型，因此，為迎合市場需要，急功近利，都不同程度的存在著偏重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視道德、心理和藝術(shù)等人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生辨別是非能力、思想認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、公德意識、人際交往等能力均較差，缺乏責(zé)任感和使命感，校園文化建設(shè)缺乏必要的人文環(huán)境。

    5、由于網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響，校園文化建設(shè)存在盲區(qū)

         網(wǎng)絡(luò)作為新的傳媒和宣傳陣地，在現(xiàn)代社會生活中起著越來越重要的作用。而網(wǎng)絡(luò)文化以它豐富、快捷、開放等特性，呈燎原之勢，并以“雙刃劍”的特制，深深地影響著一大批青少年的思想和日常行為。與其他高校一樣，在思想政治教育方面，高職院校也面臨著網(wǎng)絡(luò)文化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要人們的進(jìn)一步探索。特別是面對一些消極、腐朽思想文化，一些學(xué)生良莠不分，通通接受；一些學(xué)生由于多種原因?qū)W習(xí)熱情不高，很多忙于上網(wǎng)聊天打游戲；而因網(wǎng)絡(luò)戀情而自殘、自殺的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

 

    6、學(xué)校知名度、美譽度不夠，校園文化的建設(shè)缺乏吸引力

        職教必須為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，但是我們的許多高職教育卻與企業(yè)、行業(yè)合作不夠，關(guān)門辦學(xué)，一些學(xué)校體制僵化，資金缺口大，專業(yè)落后，師生不姓“職”，弱化了為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，以至于畢業(yè)生就業(yè)率低，知名度不夠，美譽度更差，惡性循環(huán)，造成社會認(rèn)可度下降，校園文化建設(shè)受到嚴(yán)重影響。 

 

    7、缺乏必要的人才保障，校園文化建設(shè)后勁不足

        校園文化是一項長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大批的品德高尚、學(xué)有所長的引導(dǎo)者、管理者，但由于沒有配套的人才引進(jìn)與競爭機(jī)制，各類人才的缺乏和流失是高職院校又一不爭的事實。一方面，專業(yè)教師數(shù)量不夠或業(yè)務(wù)不“專”、技術(shù)應(yīng)用能力不強、社會工作經(jīng)驗不足；另一方面，管理者隊伍龐大，素質(zhì)不高，能力不強，影響校園文化建設(shè)的實施。

 

    二、加強高職院校校園文化建設(shè)的對策建議

 

    1、加強主導(dǎo)價值觀的培養(yǎng)，保證校園文化建設(shè)的正確方向

        校園文化作為意識形態(tài)，代表著先進(jìn)文化、高雅文化，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，必須以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)思想，這是我們進(jìn)一步增強和發(fā)揮校園文化力量的根本前提和行為保障，反之，校園文化建設(shè)將受到錯誤思潮的干擾，走上邪路，甚至迷失方向，貽誤青年一代。因此，必須加強主導(dǎo)價值觀培養(yǎng)。一要抓住主導(dǎo)價值觀與市場經(jīng)濟(jì)和法制社會的結(jié)合點，潛移默化的實施主導(dǎo)價值觀教育；二改變教育方式，增強主導(dǎo)價值觀的感召力和吸引力；三是大力弘揚民族精神。從而，堅決杜絕和遏止消極、腐敗、反動和違法的文化和思潮在校園里蔓延滋生。

 

    2、高職院校要正確定位，找準(zhǔn)校園文化的坐標(biāo)

        高職院校要正確定位，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，建立和健全“以能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，特別是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實訓(xùn)實習(xí)等要與市場接軌，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。同時，高職院校要加強對校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，把校園文化建設(shè)列入學(xué)校的議事日程，討論和制訂出著眼“育人功能”的校園文化建設(shè)總體發(fā)展規(guī)劃，并納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，同時要定期研究社會經(jīng)濟(jì)情況，尤其是有關(guān)行業(yè)、企業(yè)情況及社會環(huán)境對育人的影響，保證校園文化建設(shè)沿著健康、有益的軌道發(fā)展。

 

    3、打好基礎(chǔ)，均衡發(fā)展，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)

        加強物質(zhì)層面的建設(shè)。引進(jìn)市場化運作，多方籌措社會資金，從物質(zhì)上充分保證教學(xué)、實訓(xùn)、科研、生活的需要，同時，在校園整體規(guī)劃、建設(shè)過程中必須融入人本主義思想，在建筑設(shè)計、校園綠化、人文景觀等方面，特別是圖書館、計算機(jī)房、實訓(xùn)車間、教室、寢室等場所要著力營造書卷氣息和儒雅氛圍，提升校園文化的，從而激發(fā)和鼓勵學(xué)生健康成長。

 

    4、練好內(nèi)功，重點培育和提煉“?；?rdquo;（校園精神）

        其一，建好一支校園文化建設(shè)的隊伍。首先選派一些德才兼?zhèn)涞慕搪毠ぷ鳛樾@文化的引導(dǎo)者和管理者，同時，一定要有意識地在學(xué)生中物色和培養(yǎng)一批素質(zhì)好、有才能、有組織能力的積極分子，使他們真正成為校園文化建設(shè)帶頭人和組織者，并在其中得到鍛煉成長。其二，加強宣傳思想工作，培育和提升校園精神。要把學(xué)院辦成“名校”，必須有獨特的“校魂”（校園精神）形成。首先，加強人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)和健全的人格，尤其在課程設(shè)置和教學(xué)中要注重“文理滲透”，達(dá)到學(xué)生人性和人力相互提升的統(tǒng)一，為校園文化的提升打好基礎(chǔ)；其次，利用學(xué)校的一切宣傳陣地、媒體，來激勵高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和“母校意識”，增進(jìn)學(xué)生的榮譽感和使命感。另外，加大與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、社區(qū)和媒體的合作，提高學(xué)校的知名度和美譽度，增強校園文化的吸引力。其三，校園精神的提煉必須避免口號的“假大空”。其四，搞好高職院校校園文化建設(shè)理論研究，不斷總結(jié)提升“校魂”，促進(jìn)富有高職校園特色的校園文化上臺階。

 

文章從高職校園文化的專業(yè)文化建設(shè)、課程文化建設(shè)、實訓(xùn)文化建設(shè)、活動文化 建設(shè)和班級文化建設(shè)五個方面進(jìn)行了深入分析和探索了職業(yè)院校校園文化建設(shè)的策略。 關(guān)鍵詞:職業(yè)化;校園文化建設(shè);課程設(shè)置 校園文化是學(xué)校生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、 思維方式、 行為方式和生活態(tài) 度的總和。校園文化具有強大的育人功能,高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服 務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的,因此高職院校應(yīng)有效利用各種載體,推進(jìn)“職業(yè)化” 特色的校園文化建設(shè),營建與職業(yè)教育相匹配、符合市場實際需求的校園文化。通過“職業(yè) 化”的校園文化建設(shè)既能彰顯職業(yè)院校特色,也能使職業(yè)院校更有效的培養(yǎng)社會所需要的人 才。本文主要從以下五個方面探索職業(yè)院校校園文化建設(shè)的“職業(yè)化”策略。
1 職業(yè)化的專業(yè)文化建設(shè)
1.1 設(shè)置符合職業(yè)化需求的專業(yè) 職業(yè)院校應(yīng)緊扣市場需要的那根弦,深入調(diào)研,走向市場,關(guān)注各產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展趨勢,根 據(jù)地方經(jīng)濟(jì)開發(fā)情況及時做好人才需求預(yù)測,有的放矢地設(shè)置專業(yè),市場需要什么人才,學(xué)校 就該開設(shè)什么專業(yè)。大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè),并形成規(guī)模和特色。開設(shè)超前性的專業(yè),把眼前目光 轉(zhuǎn)向未來,充分滿足市場的職業(yè)化需要。
1.2 制定職業(yè)化的人才培養(yǎng)方案 高職院校應(yīng)成立人才培養(yǎng)方案修訂委員會,邀請各專業(yè)行業(yè)專家參與,共同研究分析確定 專業(yè)的社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)定位、業(yè)務(wù)基本要求、主干課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)安排等。在此基 礎(chǔ)上合理分配教學(xué)時數(shù),構(gòu)建多樣化選修平臺,拓展學(xué)生選擇空間,有效整合交叉重復(fù)內(nèi)容,精 煉專業(yè)課程,突出特色,形成科學(xué)、合理的教學(xué)活動基本方案,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)行職業(yè) 化、個性化培養(yǎng)提供平臺。
1.3 加強校企合作,開展訂單式教育 全方位進(jìn)行校企合作,邀請企業(yè)專業(yè)人士參與學(xué)校專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的 設(shè)計,構(gòu)筑學(xué)生職業(yè)化的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在實施過程中企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)的過 程,將實訓(xùn)教師派往訂單企業(yè)進(jìn)行實踐技能培訓(xùn)。大力發(fā)展訂單式教育,為企業(yè)“量體裁衣” 培養(yǎng)人才,使得學(xué)校與企業(yè)深入有效的合作。
1.4 根據(jù)職業(yè)化要求,采用有效的課堂教育模式 在教學(xué)中通過師生共同解決項目或任務(wù)的方式來達(dá)到學(xué)生既學(xué)到知識,又掌握專業(yè)技能 的目的。在教學(xué)方法上,體現(xiàn)“為用而學(xué)”“學(xué)以致用”的原則。 、
2 職業(yè)化的課程文化建設(shè)
2.1 基于崗位要求進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā),使得課程的教學(xué)內(nèi)容及方法符合實際職業(yè)要求 目前的專業(yè)課程仍然偏重于理論教學(xué),或者是簡單的理論與實踐相結(jié)合,不能滿足學(xué)生畢 業(yè)后直接就業(yè)要求,達(dá)不到學(xué)校與就業(yè)崗位的無縫對接。因此職業(yè)學(xué)校有必要參照企業(yè)實際 情況,基于職業(yè)崗位要求進(jìn)行一體化課程的開發(fā)。
2.2 嚴(yán)格執(zhí)行“多證制”要求,提升學(xué)生的職業(yè)競爭力 將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來,實行“多證”制。 “雙證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資 格證書。學(xué)生在校期間,除了拿到學(xué)歷證書外,根據(jù)專業(yè)情況要求拿到一個或幾個職業(yè)資格證 書,使學(xué)生具備第一崗位的任職能力,又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。
2.3 開設(shè)職業(yè)化教育課程 學(xué)生在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識,但對于開展工作的狀態(tài)和方式,如何發(fā)展自己的 職業(yè),如何看待未來的公司,如何看待老板等方面內(nèi)容缺乏。一邊是企業(yè)在拼命尋找合適人才, 發(fā)展公司,一邊是對就業(yè)充滿迷茫的畢業(yè)生,這其間缺乏職業(yè)化教育,許多參加工作的人,也沒 有經(jīng)歷系統(tǒng)職業(yè)化教育,總是充滿抱怨和不滿,職務(wù)和薪酬都升不上去,但從不自身檢查原因, 總歸因于外,結(jié)果前途更渺茫。人際關(guān)系處理極糟,心態(tài)總是擺不平,放不正,頻繁跳槽,每個企 業(yè)和每個職位都涉足不深,毫無職業(yè)競爭力。因此學(xué)校有必要開設(shè)系列職業(yè)化課程,在適當(dāng)?shù)?時候采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的訓(xùn)練和思考。
2.4 重視德育課程,改進(jìn)職業(yè)道德教育方式 將職業(yè)道德教育作為《思想品德修養(yǎng)》課的主要內(nèi)容,改進(jìn)德育課堂教學(xué)方式,營造準(zhǔn)職 業(yè)教育氛圍,讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育。注重學(xué)校、家庭、社會職業(yè)道德 教育力量的整合要重視和抓好實習(xí)階段的職業(yè)道德行為的培養(yǎng)。
3 職業(yè)化的實訓(xùn)文化建設(shè) 實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重 要途經(jīng),最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色,是職業(yè)院校教育內(nèi)涵的核心之一。只有緊跟時代的 步伐,培養(yǎng)出符合時代要求的職業(yè)化技能人才,職業(yè)院校的畢業(yè)生才能在激烈的市場競爭中立 于不敗之地。
3.1 加大實訓(xùn)基地及實訓(xùn)設(shè)備的投入,全真模擬企業(yè)崗位環(huán)境 學(xué)校可以通過多方籌措資金,爭取國家優(yōu)惠政策,開展校企合作、校校合作等多種渠道, 改善學(xué)校目前存在的實訓(xùn)條件不足的現(xiàn)狀。從實訓(xùn)室的建設(shè)開始,對實訓(xùn)室的軟、硬件資源 布局與配置都參照企業(yè)實際,并通過實物、標(biāo)語、圖板的形式展現(xiàn)企業(yè)精神和工作氣氛,使學(xué) 生和教師的職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化的職業(yè)教育環(huán)境中提升,最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識、 修煉職業(yè)素養(yǎng)、 提高職業(yè)技能的目的。
3.2 加大實訓(xùn)課教材的校本化進(jìn)程 在實訓(xùn)教學(xué)過程中,現(xiàn)有教材可以作為教學(xué)參考書,教師以案例形式撰寫講義,不斷充實 案例,不斷補充,完善講義;再將積累的教學(xué)經(jīng)驗以校本教材的形式加以推廣,這樣可以更符合 職業(yè)院校學(xué)生的實際水平,同時也能夠切合社會發(fā)展的需要。
3.3 以實訓(xùn)為基礎(chǔ),就業(yè)為導(dǎo)向,實行創(chuàng)業(yè)教育 在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的同時,應(yīng)該加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)業(yè)教育,就是開發(fā)和提高學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育,能夠從事某項事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動的教育。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教 育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,更新學(xué)生的擇業(yè)觀念,改變學(xué)生的擇業(yè)方向,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì), 增強創(chuàng)業(yè)意識,為自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
3.4 加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè),確保實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求,是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。應(yīng) 通過各種渠道加大對實訓(xùn)教師的培訓(xùn),安排教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉,也可以通過外聘技術(shù) 人員以師父帶徒弟的形式提高教師的實際操作能力。
4 職業(yè)化的活動文化建設(shè)
4.1 精心設(shè)計開展職業(yè)化活動 精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育 等校園文化活動,把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中,使學(xué)生在活動參與中 受到潛移默化的影響,思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。
4.2 通過創(chuàng)文明系列活動,培養(yǎng)良好的職業(yè)情操 深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級、文明宿舍,做文明學(xué)生”道德實踐活動,通過創(chuàng)建 “優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀宿舍”等評選活動,引導(dǎo)學(xué)生從具體事情抓起,從一言一行做起,養(yǎng)成文 、 明行為,培養(yǎng)良好的道德情操。
5 職業(yè)化的班級文化建設(shè)
5.1 采用職業(yè)化的理念進(jìn)行思想教育 企業(yè)文化的核心是企業(yè)的精神文化,是支撐企業(yè)文化體系的靈魂,堅持 “以人為本” “人 ,把 本管理”放在首位,強調(diào)尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人,通過企業(yè)文化能激勵員工奮發(fā)上 進(jìn),實現(xiàn)自身價值。 同樣,班級的精神文化是班級文化的核心內(nèi)容,良好的班級精神文化應(yīng)是一 種向上的群體規(guī)范,能對學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生巨大的力量,它能使班級形成了一種齊心協(xié) 力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng),產(chǎn)生強大的凝聚力。