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王繼芳校長認為：校園文化的形成是相互影響的結果，學生所接受的校園文化熏陶是一個長期積累的過程。針對各年齡段學生的不同特點，校園文化的培養(yǎng)側重角度也不同。低年級段的學生側重培養(yǎng)學生的興趣愛好和快樂學習的心態(tài)，讓興趣成為學生成長的動力，同時樹立起學生對于規(guī)則的基本認識；中年級段學生則著重培養(yǎng)規(guī)則意識，培養(yǎng)學生的禮儀、感恩等文明素養(yǎng)；高年級階段則以初小的知識銜接為主，培養(yǎng)學生的學習能力、生活能力，幫助學生提前適應初中生活。學生三個階段的培養(yǎng)并不是單獨的、割裂的，而是一個螺旋向上的體系，不同階段側重培養(yǎng)孩子不同的能力，孩子間相互影響，從而形成不同年齡階段的學生文化。

一、家校共建文化

大連楓葉小學的校園文化建設沒有局限在校園內，而是走出了校門，與學生家長合力互助，共同打造圍繞楓葉學子的楓葉校園文化。大連楓葉小學于去年正式將家長委員會升級為家?；ブ鷮W院。家?；ブ鷮W院為大連楓葉國際小學的參謀、咨詢機構，是促進學校、家庭、社會聯(lián)系，加強學校、家庭、社會三結合教育的互助組織。家長可以通過家?；ブ鷮W院，參與大連楓葉小學的管理，協(xié)調學校與家庭、教師與家長之間的關系，促進學校教育與家庭教育的有機結合。同時學校還組織建立了幫助家長樹立科學家庭教育的系列知識講座，讓家長成為學生培養(yǎng)、成為楓葉小學校園文化的一部分，同時也建立起了家長與學校間溝通的橋梁，合力互助，使楓葉學生成為最大的受益人

二、課程設計文化

課程設計上，大連楓葉小學在多年的探索與實踐中，通過課程開發(fā)與建設，使課程延伸到學生成長的所有領域，形成了具有鮮明特色的三級課程體系——即國家課程、特色課程、文化課程。

三、課程內涵文化

除英語教材使用楓葉教育集團自編教材《楓葉少兒英語》及美國原版教材《典范英語》外，其余全部采用國家義務教育課程統(tǒng)一教材，并在教育實踐中不斷改革、豐富教學內容，優(yōu)化課程體系，關注學生成長，根據小學生特點。特別開設了軟筆書法課、形體課、閱讀課、朗讀課等，豐富教學課程，滿足學生的精神世界。

四、英語課程文化

在開足開全國家課程，讓孩子掌握各學科知識的同時，大連楓葉小學更加重視英語課程的開設，平時注重孩子的單詞積累，口語訓練和英文環(huán)境的創(chuàng)設，從小培養(yǎng)孩子的英文基礎。 

小學定期舉辦教研活動，老師們圍繞教學計劃，精心設計教學方法，老師們花費五年時間共同研究，形成了小學的五種課程模式，既英語故事閱讀課模式、英語報刊閱讀課模式、英語會話課模式、英語寫作課模式、英語語音課模式，培養(yǎng)學生學習英語技能。在現(xiàn)已形成的模式基礎之上，小學老師又與時俱進，同步創(chuàng)新，研究探討“同課異構”的教學模式，做出一節(jié)優(yōu)質課，在鍛煉老師快速成長的同時，總結出更多優(yōu)質的教學方法。大連楓葉小學老師通過不同的課堂教學方法，調動孩子學習英語的積極性，發(fā)展學生思維能力。

五、特長課程文化

大連楓葉小學的每周二和每周四下午是學生的特長課時間，走進學校，操場，教室，走廊，體育館，能看到孩子們在學習不同的特長課。每學期學校會根據學校發(fā)展和學生需求增加或刪減特長課程。每節(jié)的75分鐘特長課充分挖掘和發(fā)揮學生潛能，使學生的特長得以發(fā)展，讓每個學生具備“彰顯個性的一技之長”，真正做到了開班規(guī)?；?、質量具體化、管理動態(tài)化。

大連楓葉小學本學期共開設了60多個特長課程，涵蓋英語、運動、書法、藝術、樂器、科技等十幾類。在學校的培養(yǎng)之下，孩子們不僅能立足校園，更走出學校參加活動和比賽，展示自己的才能，其中大連楓葉小學16名學生在大連市第七屆“楓葉杯”中小學外國留學生漢語演講比賽暨中國文化展演決賽中贏得了初小學組最佳才藝獎，六年六班張甘同學在第十五屆青少年優(yōu)秀藝術新人選拔活動中，榮獲少年A組朗誦專業(yè)金獎……這些獎項的獲得處處彰顯著學生們的一技之長

六、外展文化

大連楓葉小學校園文化建設的基本原則為立足學生成長所需、彰顯大連楓葉小學核心文化和依托全員構建文化。遵循此三項原則，從兒童角度出發(fā)，大連楓葉小學構建了“尊重兒童生命，體現(xiàn)兒童成長”的校園文化環(huán)境。

七、走廊文化，亮點紛呈

教學樓里國際長廊主題墻，盡顯楓葉國際學校“致力于不分種族、膚色、國籍，為所有受教育者提供一流的教育服務”使命；中華民族風俗文化系列，豐厚學生的知識積淀；書法繪畫系列，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力；行為規(guī)范系列，時時教育學生、處處鞭策學生。英語謎語卡片墻、英語涂鴉門、英語閱讀角、英語海報墻、英語展板等彰顯濃厚的英語氛圍；走廊的裝飾畫墻、各班的花卉養(yǎng)殖，成為充滿生機盎然的亮麗景點。宿舍樓名言警句系列為學生成長導航

八、櫥窗文化，別具一格

班級風采、璀璨明星、文明之星展板，在這里交相輝映；賞識鏈接、新聞簡報、活動掠影，在這里大放異彩。櫥窗文化起到宣傳、推廣、激勵的作用。

九、書香文化，引領成長

立足課堂，把語文引向閱讀；家校聯(lián)合，讓讀書成為學生的生活方式。師生由“靜心默讀”到“感悟交流”；由“教師薦書”到“師生品書評書”再到“厚積淀、勤傾吐——立志寫書”，在讀書練筆過程中，學生們明理善思、學做人，為書香校園增添文化底蘊

十、樓梯文化，異彩紛呈

為了“讓每一面墻壁都會說話，每一個角落都能育人”的理念落到實處，學校將樓梯間布置成英語繪本墻、階梯英語、各國首都與風情介紹、神州宇宙飛船的發(fā)展歷程，使學生在無意的感知中學到知識

十一、班級、寢室文化，溫馨漂亮

每個班級、每個寢室在老師的帶領下，發(fā)揮同學們的想象力和創(chuàng)造力，布置班級、寢室，體現(xiàn)自己的特色，又體現(xiàn)同一主題

十二、核心競爭力的源泉——精神文化

學校重視校風、教風、學風、班風建設，努力營造和諧氛圍。師生精神風貌，彰顯楓葉特質。教師“精誠育人，事爭一流”。在研究中工作，在敬業(yè)中幸福。學生生活自理、行為自律、學習自主。

十三、活動文化

大連楓葉小學的特色活動貫穿著學生的整個在校生活，既有貼近學生課堂的學習類活動，如朗讀比賽、漢字書寫比賽、數學口算比賽、英語演講比賽等；也有著注重學生藝術特長發(fā)展的藝體類活動，如英語藝術節(jié)、校園歌聲飛、元旦聯(lián)歡會、英語特色展演、跳繩比賽、長跑等。學生社團活動包括學生會、小記者站、楓之聲校園廣播站、禮儀隊等。

特色活動種類繁多，以學生的視角審視校園，為不同年齡階段、不同興趣的學生營造出一個包容的、接納的、支持性的文化領域。特色活動實踐楓葉教育理念，以中西文化為載體，優(yōu)化融合，為學生真正搭建起不同文化、不同形式的特色活動平臺。

王校長說：“校園文化的形成是一個文化不斷傳承和發(fā)展的過程，而每一位楓葉學子都是感受并參與校園文化的分子。”大連楓葉小學以“尊重教育”為基礎，實施“快樂教育”，引發(fā)學生興趣，引導學生以參與特色活動和學生社團，將校園文化具象化，真正融入校園文化，并逐漸成長，乃至參與校園文化建設和發(fā)展，進而影響校園文化。大連楓葉小學的特色活動真正成為了學生接觸校園文化的大篷車，成為了楓葉教育理念的實踐者。

對于校園文化的未來，王校長有著自己獨到的見解：我們將始終圍繞楓葉的教育理念，“中西教育優(yōu)化結合，實施素質教育”絕不是一個口號。學校建設校園文化絕不是為文化而做文化，而是要讓孩子感受到自己置身在文化之中，讓孩子在中西方文化優(yōu)化結合的氛圍之中健康成長，讓文化服務于教育、服務于孩子。同時校園文化的建設是有著層累性的，每位校長、每個教職員工都為此付出了不懈努力。學校發(fā)展的不同階段，校園文化建設也有所側重。在未來我們會繼續(xù)沿著楓葉先進的教育理念，用實際行動服務于楓葉的每一位孩子和家長，讓我們在傳承中華文化的基礎上，將學校建設成為國際化精品校園。