校園文化可以通過以下載體表現(xiàn)：

１．校園物質(zhì)環(huán)境

校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是校園文化的表層部分，是實現(xiàn)精神文化與制度文化的載體與手段，是推進校園文化建設(shè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。它主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）學(xué)校名稱、標(biāo)示。

（2）校園外貌、自然環(huán)境、建筑風(fēng)格、辦公室與教室布置，校園綠化、美化、凈化等。

（3）校徽、校旗、校歌、?；ǖ?。

（4）學(xué)校的紀念性建筑，包括紀念碑、紀念墻、紀念林、歷史文化名人和英模塑像等。

（5）學(xué)校的文化體育生活設(shè)施。

（6）學(xué)校紀念品、文化生活用品。

（7）學(xué)校文化傳播網(wǎng)絡(luò)。包括校刊、校報，校園廣播、電視節(jié)目、計算機網(wǎng)絡(luò)，宣傳欄、宣傳冊、標(biāo)語口號、櫥窗板報等。

（8）文藝體育活動。

（9）校園文化成果。如科研論文、軟件設(shè)計、藝術(shù)作品等，還有純物質(zhì)形式的,如山地學(xué)校師生開辟的植物園,城市學(xué)校師生栽植的樹木、砌壘的花池、職工制作的綠地護欄、科技發(fā)明裝置、教具設(shè)備等。除此而外,攝影、書法、歌舞、剪紙等藝術(shù)創(chuàng)造,也是校園文化成果的重要組成部分。一個好的學(xué)校,應(yīng)當(dāng)是校園文化成果豐碩的學(xué)校,而豐碩的文化成果,現(xiàn)實性地顯現(xiàn)出該校師生員工的精神面貌和創(chuàng)造熱情。因此,校園文化必須把校園人文化成果的創(chuàng)造當(dāng)做非常內(nèi)在的重要組成部分。在某種意義上,請別人為學(xué)校蓋一座樓,也不一定比校園人親自栽一棵樹更能產(chǎn)生心靈撼動的力量。

校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，應(yīng)反映出學(xué)校的教育理念、辦學(xué)宗旨、精神價值和審美意識等。完整的校園物質(zhì)文化為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供活動場所，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求善中受到啟迪和教育，促進身心健康發(fā)展。

２．學(xué)校制度

這是校園文化的中間層面和保障系統(tǒng)，它規(guī)定了學(xué)校師生員工在共同的學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)當(dāng)遵守的行為準則，集中體現(xiàn)了校園物質(zhì)文化和精神文化對師生員工行為的要求。它主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

（1）一般制度。這是指維系學(xué)校正常秩序必不可少的規(guī)章制度，比如教代會制度、教學(xué)制度、人事制度、財務(wù)制度等。這些成文制度和不成文的規(guī)范與習(xí)慣對學(xué)校師生員工的行為起著約束作用，保證了整個學(xué)校的有序運轉(zhuǎn)。

（2）特殊制度。這是指學(xué)校中非程序化的制度，如學(xué)生評議教師制度、總結(jié)表彰制度、領(lǐng)導(dǎo)干部“五必訪”制度等。和一般制度相比，特殊制度反映了一所學(xué)校的辦學(xué)特點和文化特色。

（3）學(xué)校風(fēng)俗。這是指學(xué)校長期沿襲、約定俗成的典禮、儀式、節(jié)日、活動等。如體育比賽、歌詠比賽、學(xué)校成立周年慶典等。它對于增強師生員工的認同感、歸屬感和凝聚力，提高學(xué)校美譽度和成員積極性有著特殊的作用。

３．校園精神文化

校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，也是校園文化的最高層次，是形成物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)和原因。它主要是指全體師生員工共同創(chuàng)造并信守的精神品格、理想價值、道德風(fēng)氣等意識形態(tài)，是一所學(xué)校品質(zhì)、個性、精神的集中反映。它主要包括學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系等。

（1）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。它是學(xué)校確立的在未來一定時期內(nèi)所要達到的發(fā)展成效或結(jié)果，是學(xué)校全體成員的共同理想與追求。實事求是而又鼓舞人心的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)可充分調(diào)動學(xué)校下屬機構(gòu)和師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成為凝聚人心，匯聚人力的焦點。

（2）校風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校及其師生員工在長期的教育教學(xué)過程中積淀、傳承下來的思想作風(fēng)、精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣和工作生活方式等。校風(fēng)一經(jīng)形成就會在校園中造成一定的氣氛，成為影響群體行為的無形的巨大力量，并對外來的文化與行為具有篩選和過濾作用。努力形成尊師重教、育人為本、求真務(wù)實、民主和諧的優(yōu)良校風(fēng)，實現(xiàn)管理育人、教書育人、服務(wù)育人，是提高育人質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展的長久之計和基礎(chǔ)性工作。

（3）教風(fēng)。教風(fēng)是學(xué)校教師群體在長期的教育實踐中形成的教育教學(xué)特點與風(fēng)格，是教師品德、知識水平、教育教學(xué)理論與方法等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。教師是學(xué)生成長的領(lǐng)路人、先進文化的創(chuàng)造者、體現(xiàn)者與宣傳者，因此，要抓好包括干部職工工作作風(fēng)在內(nèi)的教風(fēng)建設(shè)，在干部職工中樹立起勤政廉潔、團結(jié)協(xié)作、嚴謹高效、耐心周到的工作作風(fēng)，在教師中樹立起為人師表、嚴謹治學(xué)、科學(xué)求真、民主平等的教風(fēng)，并以此促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

（4）學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生群體在長期學(xué)習(xí)生活過程中形成的治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和文明修養(yǎng)等。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)像優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)一樣，是一種無形的壓力，能夠促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成和不良習(xí)慣的修正。尊師重教、博學(xué)篤志、科學(xué)求實、文明儒雅的優(yōu)良學(xué)風(fēng)對學(xué)生品德的完善、學(xué)業(yè)的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都有著重要

的影響。

（5） 學(xué)校人際關(guān)系。學(xué)校人際關(guān)系是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人、管理者、教職工及其家屬、學(xué)生在長期的教育教學(xué)工作中形成的人與人、群體與群體之間的關(guān)系。建設(shè)仁愛和諧、公平競爭、團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好學(xué)校人際關(guān)系，有助于調(diào)動教職工的積極性，有助于避免和化解各種矛盾與沖突，建設(shè)和諧校園與和諧社會。