校園文化是學校發(fā)展的靈魂。校園文化是以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化相統(tǒng)一的具有時代特征的群體文化，以它潛在的、獨具特色的方式熏陶、感染、影響著校園人的思想觀念和行為方式。校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續(xù)發(fā)展的動力，它全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。要使學校辦學水平再提高、教育質(zhì)量再提升、內(nèi)涵發(fā)展再豐富，我們必須聚全校的合力，專心致志“做文化”。一流的學校靠文化，這是一個重要的命題。如何加強校園文化建設，落實“精心培育優(yōu)秀校園文化，讓文化成為興校之魂” 這一主題思想，現(xiàn)提出如下若干意見：

一、讓“核心價值觀”成為全體教師的精神訴求和行動指南

優(yōu)秀校園文化有著無限的感染力、滲透力和影響力，建設優(yōu)秀校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的核心體現(xiàn)。

精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。校園文化的主體是教師和學生，校園文化的核心是學校核心價值觀。它是我們虔敬終極價值、虔誠絕對真理的心靈支撐；它是我們領悟教育哲學、構(gòu)建教育思維、集聚教育智慧的力量和方向。

我們確定南海的核心價值觀是：“責任、包容、專業(yè)、超越”。我們要通過主題學習教育活動、通過各種活動載體，緊密結(jié)合教育教學實踐、緊密結(jié)合管理服務實踐、緊密結(jié)合工作生活實踐，使核心價值觀深入到全體教師的腦海里，融入到全體教師的內(nèi)心中，從而內(nèi)心化為教師的自覺行動。讓學校的所有思考、所有實踐都圍繞核心價值觀，都體現(xiàn)學校精神；讓校園里的全體師生時時折射出獨特的南海文化，讓核心價值觀提振全體教師的精神氣質(zhì)。

同時，我們要以核心價值引領教師努力創(chuàng)建：積極向上的主流文化、和諧平等的人文文化、強教強學的教育文化、互為支撐的團隊文化、砥礪進取的精神文化、科學規(guī)范的制度文化。

二、讓“校訓”成為全體學生的目標追求和行為指向

我們確定南海的校訓是：“修身強學、弘毅致遠”。讓校訓以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內(nèi)在的力量凝聚激勵學生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學生，有力推動形成厚重的校園文化積淀和清新的現(xiàn)代校園文明風尚。

校園文化是有著從物質(zhì)表層到內(nèi)在精神層面的深刻內(nèi)涵。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被校園人認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。我們要通過多種形式的校園文化活動，通過人文和自然的校園環(huán)境建設給學生以潛移默化而又深刻的影響。

而校訓作為校園文化中獨特的內(nèi)容，指引著一屆又一屆學子的行為方向和目標追求，更是培養(yǎng)著優(yōu)秀的習慣、優(yōu)秀的品質(zhì)、優(yōu)秀的精神。培育優(yōu)秀，是校訓教育的本質(zhì)要求。我們要把校訓教育的落腳點放在校風、教風、學風、班風的建設上，讓每一位教師、每一位學生成為校園文化的主體，承擔校園文化建設的責任，讓校訓成為全體學生奮發(fā)向上、頑強拼搏的動力。

三、優(yōu)化空間環(huán)境，提升校園環(huán)境教育力量

校園文化建設的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)。校園文化其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。

空間環(huán)境是校園文化的重要組成部分，是物化形式的具體表現(xiàn)。我們把空間環(huán)境分成兩部分，一部分是室內(nèi)空間環(huán)境，由各學部負責，主要是指辦公室、教室、寢室、食堂、走廊等，這是全體師生最直接感受的場所。各學部要精心設計，要充分發(fā)揮師生的主體性，鼓勵學生積極參與空間環(huán)境的設計、維護和創(chuàng)造，要凸顯主題性、特色性、情感性，讓師生時時刻刻感受文化的熏陶，時時刻刻感受優(yōu)秀文化的沐浴和洗禮。另一部分是室外空間環(huán)境，由總校負責，重點對綜合樓一樓區(qū)域、河道兩邊區(qū)域、主干道區(qū)域、小山坡區(qū)域和主廣場區(qū)域，進行重新設計，要凸顯南海的開放性、現(xiàn)代性、教育性。讓全體師生走進南海的校園，感受到南海獨特的物化環(huán)境的文化魅力。同時，共同承擔校園環(huán)境的凈化、綠化、亮化和美化的責任。

優(yōu)化空間環(huán)境，就是對校園環(huán)境的“精裝修”和“再升華”，讓師生有著更好的學習生活環(huán)境，提升校園環(huán)境的教育力量。

四、再塑南海師生行為文化，提高校園文化氣質(zhì)

行為文化是校園文化的一種外在表現(xiàn)，它反映著校園文化的品質(zhì)、品位和品味。學?；ù罅馑茉炀哂心虾Ｓ∮浀膸熒袨?，其一、團隊行為文化，就是讓每一位南海人感受到集體成員之間最協(xié)調(diào)、最合拍、最溫暖的心理相容狀態(tài)。其中包含著學校領導之間、學校領導與教職工之間、教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間等等關(guān)系。這些人際關(guān)系直接影響著團隊文化和人文文化，因此，我們必須在師生中倡導理解　、包容、尊重、規(guī)則等等價值觀，樹立“團隊資源是最珍貴的資源”的思想，構(gòu)建不允許任何一個人游離于團隊之外的文化機制，推進互為支撐的團隊文化和和諧平等的人文文化建設。其二、師生個體行為文化，就是各學部要承擔起學生行為規(guī)范培養(yǎng)和訓練的責任，制定“南海學生守則”、“南海好學生標準”，設計學生行為文化建設的實踐路徑，設計學生行為規(guī)范訓練的課程；二是學校黨委和各支部要承擔起教師行為的教育管理和監(jiān)督責任，嚴格執(zhí)行“南海領導干部行為準則十條”、“南海教師行為準則十條”，制定“南海好教師標準”。領導干部要成為南海行為文化的“標桿”，教師要成為學生行為的“榜樣”。

師生行為文化建設是一個系列工程，既要有整體的規(guī)劃，又要有分段的實施，更要有持續(xù)的推進，充分發(fā)揮全體師生的主體作用，構(gòu)筑全員共建的體系，是行為文化建設的重要保證。

五、健全保障機制，確保優(yōu)秀校園文化建設取得實效

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制。制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構(gòu)建設和隊伍建設三個方面，組織機構(gòu)建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。

總校成立校園文化管理領導小組，按項目管理的要求逐步推進，各學部要制定切實可行的實施方案。學校要求：1.每學年9—10月成為全體師生校園文化建設月。以豐富多彩、積極向上的活動為載體，以校風、教風、學風、班風建設為重點，在教師中開展以“核心價值觀”、“學校精神”為主題的學習教育活動，在學生中開展以“校訓”為主題的學習教育活動；2.加強教師隊伍建設，重點在師德、教風、專業(yè)、團隊等方面的學習和培訓，在班主任和青年教師隊伍建設中，加大投入力度；3.加強現(xiàn)代制度文化建設，學校制度是優(yōu)秀校園文化的有效保障，也是師生優(yōu)秀行為文化的有力推動，更是一種自動化、習慣化的行為安排。要科學設計，經(jīng)常梳理，嚴格執(zhí)行；4.加大校園文化建設的成本，開展校園文化建設的專項評估。

　　文化需要創(chuàng)造，更需要堅持；文化需要開發(fā)，更需要厚積；文化需要精心的設計，更需要用心的經(jīng)營。校園文化是一種物質(zhì)，它最是永恒，最具能量。做文化，應該成為全體教師的共識價值、成為全體教師的行為動力。