學校文化是學校持續(xù)發(fā)展的基石，是以核心價值觀為主導的學校精神、風氣、制度、行為和環(huán)境等要素的集合體，是學校在長期辦學實踐中教育觀念、辦學品位和特色追求的積累與總和，是學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略和必然選擇，優(yōu)秀的學校文化就俾一只看不見的手，影響和左右著學校的發(fā)展，影響著一代又一代人的成長。優(yōu)秀的學校文化是經(jīng)過多年積累， 一點點融入人們的意識和行為中的。學校失去了文化支撐，師生的精神家同就會逐漸荒蕪，學校的辦學層次也將流于平庸。
從外部看，經(jīng)濟社會發(fā)展為學校發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件。政府加大了對教育的投入，特別是義務(wù)教育階段的經(jīng)費保障機制已逐步
建立。學校布局調(diào)整任務(wù)已基本完成。教育的均衡發(fā)展使各校硬件建設(shè)水平大面積提升并走向規(guī)范。學校發(fā)展面臨新的形勢和要求，進人了從外部建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)部建設(shè)，從外延發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展的新階段。同時，招生制度的改革逐漸為每所中小學的發(fā)展提供了公平的機遇和自主創(chuàng)新發(fā)展的條件。越來越多的學校認識到，以學校文化為抓手，推動學校的自主發(fā)展已成必然：
從內(nèi)部看，基礎(chǔ)教育深程改革向縱深推進引發(fā)了諸多沖突和矛盾，其實質(zhì)是新舊教育文化的沖突。因而，學校發(fā)展有著新的需求和動力，急需建設(shè)一種以師生為本的新文化?，F(xiàn)代學校制度的建立，不斷喚醒學校自主發(fā)展的意識，不斷提升學校自主創(chuàng)新的能力，催生著學校文化建設(shè)的自覺意識，建構(gòu)屬于學校自身的文化逐步成為一種內(nèi)在需求和動力
當前，在新的歷史起點上，完全有必要進一步優(yōu)化我們的發(fā)展理念、發(fā)展目標和發(fā)展戰(zhàn)略。培育學校文化正是促進學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。因為學校文化具備戰(zhàn)略制高點的性質(zhì)．它統(tǒng)領(lǐng)學校發(fā)展的各個方面，包括物質(zhì)與精神、外在與內(nèi)在、制度與組織等；學校文化還具備激發(fā)學校內(nèi)部活力的功能，是“基于學校、在學校中、為了學校”的自主創(chuàng)新發(fā)展，而不是簡單地執(zhí)行外部命令和滿足外部的需求。因此，學校文化建設(shè)作為發(fā)展戰(zhàn)略，可以提升學校的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，促進學校科學發(fā)展、和諧發(fā)展和率先發(fā)展。
如何培育學校文化?由于學校文化是個性化很強的內(nèi)涵建設(shè)，不同學校的歷史背景、發(fā)展歷程、生源水平存在著差異，不可能有統(tǒng)一的程序、方法和進度，所以，這里僅就學校文化建設(shè)的幾個重要環(huán)節(jié)進行表述。
第一，確定學校的發(fā)展目標、發(fā)展思路，明確學校教育的價值觀和學校發(fā)展愿景。
長期的計劃經(jīng)濟體制和傳統(tǒng)的領(lǐng)導方式導致一些學校的“同質(zhì)化”傾向，缺乏自己的辦學個性。實際上，執(zhí)行黨的教育方針和實施素質(zhì)教育是共性的，但每個學校的辦學思想、發(fā)展愿景、生源水平、辦學條件，特別是教師隊伍，是明顯不同的。只有承認差異，才能從自己學校的實際出發(fā)，準確定位，實現(xiàn)個性化辦學。
黨的十六大提出，要培養(yǎng)和造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。很顯然，示范性高中與普通高中肩負著不同的培養(yǎng)目標，不可能統(tǒng)統(tǒng)都用“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”表述所有學校“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人” 的發(fā)展目標。任何一所學校都有自己的教育價值觀．把學校辦成什么樣，是每個校長心中的客觀存在和客觀追求，關(guān)鍵在于要確立積極的、可以實現(xiàn)并成為全校師生共同認可和追求的奮斗目標。這是學校文化建設(shè)的必要前提和價值取向。
第二，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘辦學優(yōu)勢和自身的長項，解讀學校文化現(xiàn)象。
學校就像一條流淌不息的長河，按照一定的流程前行，校長、教師和學生天天在學?；顒?，開學、期中、期末、畢業(yè)、升學、招生，年復(fù)―年。每所學校在其中形成著各自的精神、風氣、習慣、教學方式和學習方式，形成自己獨特的學校文化，這是一所學校不因?qū)W校遷址或更換校長可以輕易改變和推翻的文化傳統(tǒng)。應(yīng)該說，任何一所學校、幼兒園都有自己的辦學優(yōu)勢、優(yōu)點和長項，當然，也有各自的辦學劣勢、缺點，只不過缺少記錄、挖掘、整理和提煉。
這就需要組織和引導全校師生進行深思和回顧，通過干部教師的深入研討，通過對學生，包括畢業(yè)生進行訪談和調(diào)研，更多地了解學校值得倡導的精神，最能吸引師生、感動師生的教育活動，最令人信服、有積極執(zhí)行力的舉措、制度。記憶最深刻的教師和課程等，還可以向家長、向社區(qū)征集對學校的印象及學校在周邊環(huán)境中的影響。通過多方面、多層次地挖掘，使學校優(yōu)勢凸顯出來。其實，這個過程也正是弘揚學校優(yōu)良傳統(tǒng)，摒棄歪風邪氣的過程，是學校發(fā)展中的自我解讀、自我革新，可以產(chǎn)生強大的推動力量。一所學校，不管歷史長短，不論是何類型，一路走來的優(yōu)勢和長項都是一筆財富，都是不可再生的教育資源。
第三，梳理、反思學校的文化積淀，培育學校文化。
在充分發(fā)掘?qū)W校的文化現(xiàn)象后，要進行梳理和分析，剔除落后的、不合時宜的成分，沉淀先進的、可培育的岡素，最終確定適合學校發(fā)展的文化內(nèi)容。選擇和判斷本校文化內(nèi)容，關(guān)鍵是科學淪證，在深入研討“為什么”的基礎(chǔ)上，使其成為師生共同認可的先進文化。
經(jīng)過科學選擇和判斷所建構(gòu)的學校文化，還需要傳承、培育和創(chuàng)新。學校要抓住各種時機，通過多種形式的活動向師生進行展示、宣傳和解讀，讓師生在實踐中感受本校的發(fā)展目標、核心價值觀和主流文化，以獲得師生的認同，并自覺地體現(xiàn)在教和學的行動之中。
第四，引領(lǐng)和培育學校文化是校長的歷史責任和重要使命。
校長對學校文化的理論認識如何，積極性、主動性如何，是否具有文化自覺性，決定著一所學校文化發(fā)展的厚度與寬度。校長的文化素養(yǎng)
包括校長的學識、思想、品位、風范，對學校文化建設(shè)發(fā)展有著很大的影響。校長的價值觀、信念、理想從根本上影響著學校文化的發(fā)展方向。
在學校文化建設(shè)中校長必須不斷更新觀念，確立發(fā)展思路，不斷完善機制，構(gòu)建管理體系，不斷修正目標，創(chuàng)造新的特色。要準確解讀本
校發(fā)展的歷史，挖掘?qū)W校沿革與發(fā)展中的文化脈絡(luò)，分析和反思學校當前的價值取向與辦人民滿意的教育的具體差距，并通過自己的判斷，選撣適合自己學校的文化類型和重點項目，真正解決學校文化建設(shè)中的深層次矛盾和影響學校健康發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。
第五，組織全校師生廣泛參與，共同創(chuàng)造、發(fā)展和弘揚學校文化。
教師是學校文化建設(shè)的主體，更是學校文化的直接傳播者，他們通過課程與活動實現(xiàn)文化的傳承和創(chuàng)新。因此需要增強教師對學校文化建設(shè)的緊迫感、使命感和對本校文化特色的自豪感，應(yīng)積極發(fā)揮他們各自的能力和特長，壯大本校的文化，使之成為學校文化的主動建構(gòu)者。
學生是學校教育的主體，既是學校文化的參與者、體現(xiàn)者，又是學校文化的建設(shè)者、創(chuàng)造者。離開了學生．學校文化就失去了繼承性，不再具有生命力。學校文化建設(shè)的成效，不僅要看對學生的影響程度，還要看學生參與建設(shè)的程度。學校領(lǐng)導和教師要通過各種途徑激發(fā)學生參與的熱情和創(chuàng)造潛能，使學生在更多的感動和感悟中，在巨大的感染和啟發(fā)中形成弘揚學校文化的自覺性。（作者系南開區(qū)教育局局長楊志成）
